浅谈网络教育的应用状况

周家多

摘 要：网络作为一种潜在的学习环境，它为网络教育学习者提供了一个资源丰富和更加有意义的学习环境。本文对因网络技术的发展而兴起的网络教育现状进行了分析。

关键词：网络教育;状况;前景

一、国内网络教育的应用状况

1998年9月，教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代化远程教育首批试点高校，开始了我国真正意义上的网络远程教育。从总体情况看，中国的网络教育市场总体处于起步阶段。随着党的十七大提出的“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求的贯彻落实，中国网络教育市场规模还将进一步发展。与传统高等教育有所不同的是，我国的高校网络教育资源与服务的投资与建设，是在没有任何国家财政投入的情况下，通过市场机制发展起来的。因此可以说，我国的网络教育投资几乎全部来自民间，而其成本更是全部由网络教育的学习者独自承担。

二、美国的网络教育

美国是因特网起源的国家，所以美国的因特网技术是世界的翘楚，随着因特网技术的发展，网络教育在美国最先得到发展。美国的网络教育主要有四点值得我们学习：①科技含量高。②网络教育得到了政府的大力支持。③网络教育得到了高校的大力扛鼎。④网络教育得到了民间机构的大量注资。

三、英国的网络教育

拥有世界顶级大学的英国，在对待网络教育的态度上并没有松懈，为满足传统教育的需求及时兴办远程教育和网络教育。英国工党政府于20世纪60年代创办了“空中大学”，随后英国又创办开放大学，到目前为止开放大学已成为英国规模最大的一个大学，发展速度令人赞叹不已。“虚拟教育模式”的启用更是加快了网络教育的发展。英国利用已有的著名大学为支撑来发展网络教育，在这个方面上是值得我们去参考和学习的。

四、法国、德国的网络教育

法国在网络教育的投入很多，如1985年的“人人学习计算机”政策，这个计划整体上消耗了法国20亿的法郎，主要用在给中小学的学校添加计算机基础设备上，但是计划实施的效果并不是想象中的那么好。基础设施具备了，但是却没有足够能使设施在教学中很好地运用的教师，使得当时80%的设配闲置下来，利用率低，收获的教育成果也很低。但法国并没有因为这件事而停止发展网络教育，而是吸取这次的教训，注重对教师的技能培训，合并教师进修学院和教师培训学院，并在此基础上增设100个计算机专业教师，直接培育出了1000位从事多媒体教学的新一代年轻的博士，法国直接把新的教学技术作为教师继续深造的重要课程。

五、亚洲的网络教育

作为亚洲比较发达的两个国家韩国和日本，在教育问题上并不墨守成规，而是与时俱进，把先进技术融入教育中，发展本国的网络教育。

日本的文部省于2000年对教育目标进行规划，指出小学实行网络化在2003年全面完成，实施“推进学社融合计划”促进网络教育的发展。学习和发展现代教育思维与会利用网络交流一直是日本政府极力倡导和不断努力的目标。日本的教育理念是顺应时代发展的，日本对教育所作出的政策和努力，值得我们去借鉴和学习。

韩国对教育也是十分的重视，“教育网”发展到2001年会员已有160万人，学习费用低和不受时间、地点的限制等原因是韩国网上教育得以快速发展的主要原因，网络教育特别受到在职人员的喜爱。韩国教育网站的主要存在形式是因特网公司主办、政府主办、高校主办这三种。适应性强、门类齐全、教学类型丰富多彩是韩国教育网站的三大特点。

综上所述，可以看出我国的网络教育相对于美国、英国、法国等外国的国家兴起时间晚，国家财政投资较少，发展的速度相当慢。我国的网络教育和外国还是有一定的差距的。

参考文献

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