浅谈如何构建中学信息技术有效教学模式

钟以民

[摘   要]随着素质教育的推行，传统的课堂模式已经不适应当下学生的发展了，信息技术课程也需要不断更新教学模式。文章主要针对中学信息技术教学问题，探讨构建信息技术有效教学模式的方法：教师必须要从教学方法的创新角度来优化课堂;把握学生的兴趣点，培养学生的信息素养;注重学生对信息的获取，锻炼学生处理信息的能力;转变教学方式，联系实际生活。这样才能提升学生的专业知识水平，帮助学生更好地理解信息技术知识。

[关键词]中学;信息技术;教学

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0028-02

信息化不仅仅是我们进入新时代的标志，同时也使我们的生活观念、日常生活方式等产生了巨大的改变。面对这种改变，我们在教育领域也应当与时俱进，将最新的信息技术融入日常教学中，从而更加有效地提升学生的学习兴趣，加强学生的信息素养。本文探讨如何构建中学有效的信息技术教学模式，希望能够提升学生的信息素养，促进学生在学习技能和思维能力方面的一系列发展，为学生在信息时代的学习打下坚实的基础。

一、创新教学方法，优化信息课堂

根据教育工会的工作思路和新课程改革的目标，结合与时俱进的原则，教师在教学的过程中应该坚持创新理念，必须要做到将教学实践和教学理论紧密结合。创新是一切活动的源泉，唯有创新才可以让教学打破一潭死水的局面，使学生乐于学习，激发学生的学习兴趣。同时创新不断对教师本身的教学能力提出挑战，我们教师想要创新课堂教学方式，就要突破自我，不断学习理论技能与教学方法，这样才有可能实现创新。受传统应试教育的影响，我们教师习惯性地将语数外和其他学科划分不同的位置和作用。尤其是信息技术课程，一些地区的教师甚至以牺牲此类课程课堂教学时间的代价来讲授语数英等“主科”课程。这种情况的持续，使许多学生形成轻视信息技术课程的心理。部分学生缺乏对此类课程的兴趣，此类课程在授课时方式也较为“粗暴简单”，例如最常见的就是在学生上机时任由学生玩打牌游戏等。

在这种情况下，笔者所提到的创新教学方法，首先就是要改变教师的教学态度。我们不应该因为我们所面临的教学对象仅仅是十几岁的中学生，就对课程教学采取散漫的态度，在课上采取放羊式的教学方法，让学生“自生自灭”。这种教学方法是不负责任的，是有违师德的。其次就是创新教学方法。我们要改变这种无聊枯燥的教学氛围，例如在信息技术课上，采取竞赛模式。这一阶段的学生主要是练习电脑打字区域的手指正确放置和打字速度，我们可以采取竞赛模式，在学生练习之后，以掐表计时的方法来评测一分钟之内学生的打字速度，并给予一定的竞赛礼品。积极的良性竞争和竞赛的压力，使得学生的竞争意识被很大程度上激发出来，学生的注意力能够更有效地集中在课堂之上，从而能够提升课堂学习效率和竞赛效率。

二、以兴趣为基础，培育信息素养

不可否认的是，学习时兴趣将成为最好的引导因素。兴趣因素对于调动学生的学习主动性和积极性具有非常好的效果，因此在天生好动的中学生开展学习的过程中，如果能够通过竞赛或其他有效的方法，加速学生学习兴趣的提升过程，那么就会使得学生的学习进入一个新的发展局面。学生在游戏中学习，当然事半功倍了。中学阶段，学生更多地接触社会信息，对电脑的兴趣更加浓厚，此时我们要进行正确的教学，促进学生信息素养的培育。

比如，在练习Excel表格的操作时，照本宣科会使学生更为迷糊，尤其是电脑操作必须要结合动手实践，否则学生和教师都会觉得索然无味。对Excel表格操作不熟的学生，经过老师的指导和上机操作练习，能更好地提高对于Excel的基本操作能力。在做游戏一样的学习过程中，教师不能让学生痴迷于游戏和多次的反复练习，应正确引导其使用信息技术和硬件，让学生学习的积极性和持久力更佳。

三、注重信息获取，锻炼处理能力

当学生具备了一定的信息识别能力和信息筛选能力后，就可以培养学生的信息获取和处理能力了。信息获取能力，是指人在大量的数据中识别并筛选到所需的信息以及通过一定的途径得到所需信息的能力。信息获取最重要的是获取的途径，也就是通过何种信息中介获取所需信息。

一般来说，常用的信息中介包括网站（例如制作PPT的素材网站、简历素材网站、考试教育网站、政府网站等学生常用的信息网站）、书本（例如教材、工具书、杂志、小说等学生常读书刊）、电影电视等。归根结底，培养学生的信息获取能力，在自由信息获取路径越来越多的环境下，对于学生来说无疑是非常良好的学习促进方式。

信息处理能力，是指人在获取充足的信息后，将其加工处理成具有个性化、特色化的信息集合的能力。信息处理问题最重要的是加工处理方式的问题，也就是信息处理工具的选擇问题。常见的信息处理工具包括人脑、电脑软件（例如Microsoft Office、Adobe等）、纸笔等。学生将从信息中介中获取的经过识别和筛选的信息通过人的主观能动性加以整合，经过信息处理工具的信息化处理，最终呈现出具有信息处理者的个性和特色的信息集合体。

四、转变教学方式，联系实际生活

我们在教授信息技术课程时，并非只是简单地让学生上机练习，同时还要为学生讲授相对应的理论知识。理论知识对于中学特别是初中的学生来讲，是无聊的、枯燥的。学生对于外界的感知和理解大部分来源于自己最浅层的稚嫩的经验习惯。枯燥乏味的理论知识一方面缺乏生动性，另一方面较为深奥，学生的逻辑思维能力还比较弱，无法深入理解并消化吸收教师的讲解。但现实是我们教师习惯满堂灌的教学方式，课堂中形成了以教师为中心，学生参与感较弱、注意力较差，课堂对于学生吸引力较小的状况。

若教师仅仅在课堂上讲授理论知识，学生一方面会因为觉得枯燥乏味而兴致缺乏，另一方面即便走心听讲也会因为缺乏实践而无法理解。因此中学阶段的学生在学习信息技术课程时，应该将理论与实际生活相结合。在现实中，不少教师习惯于一言堂的教学方式，这种教学方式明显已经过时，以教师为中心的年代已经过去，而注重让学生的参与感更强、关注度更高的时代已经来临。目前很多信息技术课堂上对于学生的吸引点仍然是比较少的，教师仍然会不自觉地采取以自我为中心的教育方式，这种状况是应该被不断改善的。

比如我们在教学如何制作艺术字时，单纯讲解，无法让学生想象到各种艺术字的效果，我们需要在电脑上进行讲解，让我们的学生在“菜单”一栏中找到“插入”—“艺术字”，在弹出的下拉列表中，学生可以非常自由地选择自己喜欢的艺术字样式。学生在文本框中输入自己喜欢的内容，可以选择自己喜欢的艺术字样式，并且获得一定的成就感和满足感。

理论结合实际，动手操作可以使学生较快地接受知识点，这是一种很好的教学方法。同时我们也可以设置微信或QQ班级群，在班级群里为学生布置相应的课下作业。例如学习如何在电脑上进行绘画填充，就可以要求学生回家后在电脑上进行相对应的绘画，拍照并上传。（邮件上传方式对于中学生来讲还是未学课程，因此我们选择拍照上传，而非邮件上传。）

总之，要使中学信息技术课堂教学改革之路更为顺畅，为了更好地打造高效的信息技术课堂，就必须要发挥学生的主体性作用，培养学生在课堂上的积极性和主动意识，让学生真正享受到学习的乐趣，而非被迫学习。对于教师而言，践行教育改革思路就要不断创新教学方法，提高教学质量，形成一种新的教学意识，即学生是教学的主体，以学生为中心，最大限度地调动学生的积极性，使教育面向全体学生，做到全面教育。

[  参    考    文    献  ]

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（责任编辑   周侯辰）