注重培养语感促进学生英语能力发展探析

杨雯

随着英语能力成为各类英语测试的重点，越来越多的师生认识到英语语感对英语学习和能力提升的重要性，也纷纷开始探索在英语学习中增强语感的有效途径和可行方法。在初中英语教学中，教师结合初中生的认知水平和思维特点，根据初中生英语学习中的薄弱环节，注重通过多种有效手段，设计丰富多彩的英语学习活动，为学生的语感形成与增强创造有利的条件，让学生的英语能力水平随之提升。

1. 借助直观教学资源，营造语感形成环境

毋庸置疑，语感的形成在很大程度上依赖于语言环境。对于我国的以英语作为第二语言的初中生来说，日常生活中不具备听说英语的有利环境，学生接触英语的机会较少，制约了学生英语语感的形成。随着现代信息技术科学的快速发展，网络上类型多样、生动直观的英语教学资源可以随时随地的调动。教师结合学生的学习需求，精心选用优质教学资源，打造英语语言环境，培养学生语感。

例如，在学习人教版英语7B的Unit 10 Id like some noodles时，教师从培养学生语感的角度出发，联系这一单元“餐馆就餐”的主题，结合这个主题需要学生掌握的日常用语，为学生选择了一段英语视频，“I know you are familiar with the scene of having dinners in restaurants.”教师说，“Now lets watch this video and learn the daily expressions for meals.”说完，就为学生播放视频。学生们认真观看视频，结合视频上的场景，比较容易理解其中的一些语句，在学生看完第一遍后，教师问学生的收获，“What would you like？” “May I take your order？” “Thats all right.” “What size would you like？” 学生们给出了很多答案。接下来，教师又让学生再看视频，积累对话中的短语，“beef soup”， “one bowl of”， “vegetable”， “rice”等，学生们从视频中感受到纯正的英语，也学会了很多有用的日常英语，增强了英语语感。

丰富的网络英语教学资源是教师构建英语语言环境的良好载体，能够为学生呈现真实的语言应用情景，向学生传递大量的英语知识和信息，增强学生对英语的感受力，促进学生英语语感的形成，并在此基础上增强学生的英语综合能力。

2. 开展丰富朗读活动，关注语感形成过程

众所周知，语感是学生在语言学习和应用活动中形成的经验性能力，所以语感的形成不是短时间可以完成的，而是需要一个循序渐进的长期过程。在初中英语教学实践中，教师需要高度重视学生语感的训练，以形式多样的英语朗读活动为契机，强化语音语调对学生感官的刺激，运用有效手段调动学生积极参与朗读，让学生一边朗读一边思考，增强对英语的感知，全面提升英语能力。

例如，在学习人教版英语7B的Unit 6 I am watching TV.时，教师结合这一单元需要学生重点掌握的“正在进行时态”，为了帮助学生熟练地应用英语准确的表达正在进行的事情动作等，增强学生的英语语感，组织学生在阅读了教材上“Role- play the conversation”后，让学生挑选出这段对话中运用了正在进行时态的句子。“I am just washing my clothes.” “I am watching TV.”接下来，教师联系初一年级学生实际，为学生补充了“I am doing my homework.” “I am cooking dinner.” “I am reading books.” “I am doing sports.”接下来，让学生朗读这些句子，允许学生补充。学生有了自由发挥的空间，参与朗读的积极性很高，增强了语感。

形式多样的英语朗读活动是学生语感形成的有效途径，也能够为学生英语综合能力的发展奠定良好的基础。教师对学生的英语朗读训练过程密切关注，重视学生对英语的整体感知，促进学生良好的英语语感的形成，增强语言综合能力。

3. 组织多样交流互动，增强语感形成效果

不容否认，英语作为一门日常交际用语，语感的形成离不开语言交际活动。由于现实生活中，学生应用英语进行交流的机会很少，课堂上教师需要有意识地为学生构建表达的平台，围绕着初中英语教学目标，结合教材上每个单元的学习内容，设计学生们感兴趣的英语交际活动，实现师生、生生之间的良好而频繁的互动，让学生在交际中自然而然地增强英语语感，锻炼英语综合能力。

例如，在学习人教版英语7B的Unit 3 How do you get to school？时，教师围绕着“上学方式”这个话题，组织学生进行课堂互动。“Now talk in groups about how to get to school.”教师说，学生们快速建立小组，按照教师布置的主题进行互动交流。“Hi， Li Hua， how do you usually get to school？” “I get to school by bike. Its not too far from my home to our school.” “Thats good. Raiding bike is good for you body.” “Yes， I think so. And it is a environment protecting way.”学生们在真实的生活情境中，创造性地运用自己掌握的英语知识，灵活的组织语句，尽情地进行交流，让每个学生在听说英语的过程中，实现了语感的提升。

教师精心设计有效的课堂交际活动，让学生有更多的机会应用英语、感知英语，体会英语交际的功能与价值，使学生在真实的语言交流中，习得语言知识和技能，增强自身对英语的感受力，全面提升学生的英语交际能力、思维能力。

总之，语感作为语言学习中的重要能力，是一种经验性的能力，其形成不是短时间可以实现的，也不能依靠简单的背诵和机械的记忆可以完成的。在初中英语教学中，教师需要注重对学生英语语感的培养，营造良好的英语语言学习环境，开展丰富多彩的英语学习与交流活动，为学生真实的感受英语，借助大量的语言信息理解英语，创造有利條件，让学生可以在增强英语语感的同时，实现英语综合能力的全面快速良好发展。

（作者单位：山东省青岛第47中学）