情景教学模式在初中英语学习中的使用

王秀兰

语言的学习是指个体学会使用语言进行交际的过程，包括对语言材料的消化和积累，中国学生在英语学习中往往受环境影响，更多的偏重于哑巴英语的模式，谈不上运用，也很少有机会和实际生活联系起来，因此在初中英语教学中存在着难以运用、复习和巩固的问题，究其原因就是缺乏了语言交际练习，限制了学生口语能力发展，以及思维模式受到局限。因此在外语教学中需要适合于国情的教学方法，让孩子加强阅读和背诵的同时，采用情景教学模式，让学生在真实或模拟的语境中去理解理解运用语言，并且勇于表达自己，这是我在初中英语教学中的一点浅见，和同行们分享。

1. 情景教学模式在初中英語学习中的作用

课程教学中英语教师教学方法的选择占据主导作用，因此在课堂实践中，必须要从学生的实际情况入手，把教学内容巧妙组织，在学生认知体系结构中，达到完美结合，让他们的注意力、记忆和思维凝聚一体，用来达到良好的效果，情景教学模式就能够实现这种效果。

初中英语课程的学习，相比较于语文数学等传统科目，具有其独特的特点，如何让学生重视英语学习、主动去学习外语，需要教师认真思索，充分发挥英语学科特点及其优势，无论是阅读理解、还是口语表达，都要充分挖掘可以发挥学生积极性的因素，达到训练学生思维，开发学生想象力的目的，而情景教学就是一种很重要的模式。例如进行角色扮演，让学生比照课本中的文章组织朗读，也可以采用师生换位，让学生做教师，学习英语备课，也可以进行英语演讲比赛，提高大家口语表达的能力。

情景教学的作用，可以有效激发孩子们的学习兴趣，这种灵活多变的教学方式，给学生创造出大量的时间机会，不但有助于英语运用能力的提高，也提高了他们的英语交际水平。例如学习兴趣小组work group的成立，这就需要他们增加自己的表达能力和英语词汇的掌握;根据课文变成对话体的情景模式，可以让他们发挥自己的想象力，因此情景教学更像是和谐自然的交际情景，让学生们用英语模式进行思维，培养他们的创新能力和学习能力。

2. 情景教学模式在初中英语学习中的策略

2.1必须把学生看作教学主体，鼓励引导他们的自主探索，提高对初中英语课程的兴趣。

英语教学本身，就是给学生一种正确的导向，针对课程本身，主动探索其内在规律，自主学习创造机会，在学习过程中得到提高。因此情景教学的作用就能得到充分发挥。比如对于英语阅读，不是死板的给学生画好段落，让他们死记硬背，而是启发他们根据课本及其相关的辅导材料进行自主编纂情景剧，在他们自主完成之后，教师进行评价和点拨;在语法学习上，先让学生根据课本例句进行理解，自己归纳语法特点;然后让学生小组合作，加以总结和延伸，教师适当点拨，这样枯燥难学的语法通过学生们自主学习被轻松掌握。

2.2情景教学模式应该从优化课堂结构入手，启发学生思维模式，用英语思维解决英语问题。

英语是一门语言学习，它不像数学那样需要逻辑思维，和强调文化氛围的语文也有着不同的学科特点，从单词记忆、语法组成以及口语翻译等等方面，都需要学生有一种独特的英语思维，训练他们这种思维模式，提高创新模式的学习就值得教师和学生们一起探索。情景教学模式中的开放式、讨论式、学生演讲式等等方式，虽然有各自的特点，但都是从增加记忆力入手，养成英语思维习惯。我在讲授语法课里直接引语和间接引语转化时，就采取了小组讨论的模式，每个小组内按照学习成绩配置，先是内部讨论，然后上讲台打擂台，比一比，看谁讲的让大家明白。学生们个个跃跃欲试，用自己的理解对直接引语和间接引语进行分析，从陈述句到特殊疑问句和一般疑问句都进行了归纳。最后我再对他们各自小组各自存在的问题进行总结，一下子让学生们掌握了引导词、时态呼应和人称变化等要点，更重要的是懂得了什么叫做英语思维。

2.3情景教学模式也要加强组织机构配置，采取学习小组的方式实现传帮带的效果。

由于初中学生的学习基础千差万别，因此情景模式鼓励大家加强英语的合作学习，成立学习小组，在教学中以小组作为基本单元，加强课堂管理的同时，又能增进同学之间的团结协作，增加大家的友谊。在这种学习模式下，学习小组如何组成将对情景模式的效果以及英语最终的成绩产生直接作用。所以教师必须在分组时，充分考虑每个学生的具体英语基础和学习能力，以及彼此的性格特点，进行合理分组，并对学生在学习小组中的职责进行分析评价，同时鼓励他们制定各自的岗位进行详细解释，从而使学生都能够在情景教学模式下积极参与学习过程，并在这一过程中提高自身的学习成绩。

2.4根据课堂情景教学模式的外延，积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生们的学习兴趣。

初中的学生，大多兴趣爱好比较多，因此我根据学生年龄特点和积极开展丰富多彩，很有针对性的课外活动。如举办英语专题晚会、举办英语角色扮演、办手机微信英语故事比赛、演讲比赛、在教室里和学校内开辟了英语角、组织学生学唱英文经典歌曲、在学校广播里增加英语内容，鼓励学生们创造合适的英语环境，让他们尽量用英语来回答问题，学生们对此表现出了高度的热情。同时也加深了英语教学的深度和广度。

3. 结束语

英语教学从性质上来说应该是开放型的教学。教学中教师要利用情景教学的方式，让学生拓宽英语使用的环境，借助于现在所有的可用资源，拓展生活化学习和教学空间，让学生在思考的同时，能够把英语和日常生活联系起来，真正融为一体，真正改革教学方式。

[1] 杨伊娜. 初中英语课堂教学中合作学习探究[J]. 吕梁教育学院学报， 2015.

[2] 金文雯. 合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J]. 黑龙江教育学院学报.

（作者单位：山东聊城高唐县第一实验中学）