运用思维导图，优化育人环境

孙建明

思维导图，也叫心智导图，是简单却有效、发散性又实用性强的思维工具。高中英语教学中，运用思维导图，可以提高学生的记忆能力，开发智力，发展思维潜能。同时，思维导图的运用，也打破传统模式的弊端，突出学生的主体地位，为学生的学习和发展，提供更好的育人环境。下面，笔者结合教学实践，从词汇、语法等两个方面，论述思维导图在高中英语教学中的具体运用。

1. 词汇教学中运用思维导图，提高词汇教学效果

Wilkins提出“没有词汇，人们无法表达任何东西”，词汇是语言的基石。教学中，教师应重视词汇教学，注重词汇教学方法的创新，提高词汇教学效果。其中，思维导图的有效运用，就是词汇教学行之有效的方法。

高中英语单词，可以用三个字 “繁”、“杂”和“多”高度概括。而思维导图在词汇教学中运用，概念传统的死记硬背的方法，而是运用游戏、联想、发散式思维的方式，引导学生触类旁通地记忆方法，提高词汇教学的有效性，从而激发学生学习词汇的主动性和积極性。

根据单词的特点以及思维导图的作用，词汇教学中运用思维导图，主要是“拼写式思维导图”。这种思维导图，是根据单词的构成特点，如词根、前缀、后缀等进行联想的记忆方法。如教学incorrectly这个单词时，教师可以引导学生先抓住这个单词的词根correct，再引导学生思考其反义词incorrect，可以从否定前缀引导，之后，再引导学生思考形容词转化为副词的基本方法，由此联想到correct的副词形式是correctly，再让学生说出incorrect的副词形式incorrectly以及correct的名词形式correction等，这样，由一个单词而通过联想和想象，延伸和触及相应的词形变化的与之相关的词汇的教学方法，是英语词汇常用的方法，利于学生找到单词间的联系和构词规律，从而提高词汇的记忆效率。

根据词汇的分类而融入思维导图，促学生自由联想，也是词汇教学的有效途径。教学中，教师应根据词汇的特点，有效融入思维导图，让词汇的学习和记忆不再是难事。

2. 语法教学中融入思维导图，提高语法系统性

语法是语言的规则。“没有规矩无以成方圆。”英语学习中，不掌握一定的语法知识，也难以准确交流和交际。因此，英语教学中，应对语法高度重视，采用有效的方法，帮助学生建立语法知识体系，让学生轻松掌握语法知识，为自主运用奠定基础。

语法教学方法很多，为了活跃语法课堂氛围，融入英语歌曲、运用chant、游戏、歌诀等，都可以增添语法知识的趣味性，开展自主学习、合作探讨的学习模式，促学生真正动起来。而思维导图在语法教学中的有效运用，可以帮助学生构成知识体系，也发展学生的思维。

如“定语从句”的教学时，教师可以按照下面的思维导图，逐渐引导学生构建这个语法知识的体系。如：

定义：修饰名词或者代词的从句。名词、代词是先行词。

语法教学时，如果教师都能这样以思维导图的形式呈现，课堂自然得到延伸，每一个语法知识点都形成体系，利于学生掌握。同时，鼓励学生课后用思维导图复习语法，既发展学生的学习能力，也提升学生的思维能力，提高语法学习的有效性。

思维导图在高中英语教学中，用途很广泛，不仅在词汇、语法教学中运用，效果显著，听力训练、说的训练、写作训练以及阅读教学等中，思维导图的运用，都体现放射性思维的特点，有效运用，有诸多的益处。不仅教学中有效使用，学生的自主先学、合作探究以后课后复习时，也鼓励学生对思维导图有所了解，并合理运用，从而激发学习兴趣，将知识直观性、系统化，提高学习效果，提升英语教学质量。

（作者单位：山东省日照莒县文心高级中学）