微课在初中信息技术教学中的应用探究

摘要：本文通过对微课及其特点进行分析，探讨信息技术课堂引入微课的独特优势，微课应用于信息技术教学中的策略，使用微课教学收到的成效，多角度阐述了微课在信息技术课堂教学中的应用，以供大家参考。

关键词：微课;信息技术;优势;策略

中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0174-01

随着我国教育改革的不断推行，各地区各学校加强了对教学手法及手段的重视及应用。近几年，微课作为一种新的教学资源在课堂教学中得到了广泛的运用。

1.微课及其特点分析

微课由于时间短所以内容相对精炼、针对性强，微课的时长一般为5～8min，最长不超过10min。微课课堂教学中要求课堂问题相对突出，能够直接有效的反映教学的主要内容。微课的教学模式颠覆了传统的教学理念，将知识赋予了生命力，使学生具有更多自主学习，自主思考的时间。节约了课堂教学时间，使学生在短时间内能够了解本节课的全部的重点难点问题，将复杂的知识简单化，更利于理解与吸收。

2.信息技术课堂引入微课的独特优势

（1）信息技术课相比较其他课程，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，因而在信息技术课上使用微课有着其他学科不可比拟的优势。

（2）信息技术教师在进行微课制作方面具有技术优势。软件操作以及视频剪辑比其他科目教师更容易上手。

（3）信息技术教学中大部分操作演示内容适合采用微课的形式呈现。学生在操作过程中可以随时暂停，随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习。

3.微课应用于信息技术教学中的策略

3.1 微课的类型选择要准确。

微课的类型非常多，按照教学方法来分，有讲授类、问答类、演示类等11类，教师在开发信息技术微课时应充分考虑根据信息技术课程内容来选用适合的微课类型。并不是所有的信息技术课型都需要微课，如理论性知识及作品评析更需要教师亲自对学生讲解，师生互动交流会有更好的效果;操作性知识的新授课则更需要结合微课来进行讲解，在微课中学生可以重复查看某个操作，从而完全理解和掌握操作的步骤。

3.2 微课设计要作为课堂的引导资源、演示资源和学习资源。

引导资源：在信息技术课堂上教师可以将微课作为课堂导入的工具，构建真实的教学情境，来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。例如：在讲授“计算机网络安全”这一内容时，教师可以先利用微课给学生讲一些生活中实实在在发生的网络安全的事故，如：“熊猫烧香”病毒导致计算机系统崩溃事件、特洛伊木马大面积泛滥导致网络信息泄露事件等，通过这些日常生活中网络安全事件的导入，让学生意识到网络安全的重要性，这时教师引导学生讨论如何利用信息技术增强网络安全性，学生自然就参与到课堂学习中。

演示资源：在初中信息技术课堂教学中，操作技能的学习是十分重要的，很多学习内容需要操作演示，而且操作是一个连贯的过程，如果其中一个步骤没有做到位，就会导致后面的操作全部失败，而这时教师利用微课将详细的操作步骤用视频的方式展现出来，对学生起到示范作用。例如：在八年级上册《形状补间动画》中，总共有三十六个步骤，5个图层，教师在讲解操作时一次性完成，而学生可能记不住这么复杂的过程导致学习任务不能成功完成，教师可以根据任务需求，边讲解边操作，并进行艺术化设计，制作成微课，再加上教师的语音讲解，学生可以非常直观地学习，还可以暂停、后退、快进、重复播放，以适应自己的学习进度，这样有利于提高学生的学习效率。

学习资源：由于学习者的知识基础不同，好学生喂不饱，后进生跟不上，教师可以将知识点按操作难度分为初级、中级和高级，制作成不同难度的微课。学生根据自身的能力，挑战不同的学习内容，完成不同的学习任务，通过这样的方法让每个孩子都能够体验到成功的快乐。例如：在讲授《flash引导线动画》时，可以制作为三种不同的微课，A档的微课是以课本的例子为主，简单易操作，B档的微课在A档的基础上增加图形颜色及样式的调整，以及动画方向的改变。C档的微课在B档的基础上增加图层做动作的变换，以体会引导线动画的综合运用。这种分档制作微课的方式，可以满足不同层次学生的学习需求。

3.3 微课在教与学中的运用要合理。

微课是一种很好的分层教学资源。学生的差异是必然的，目前一般一位教师要面对45位以上的学生，很难做到面面俱到，但教师有责任关注每个学生的成长。一节课一般包括課前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、小结与练习等五个环节。在新课讲授环节，教师可以针对本节课中的重难点进行点拨，运用微课让学生观看问题的详细解析。知识拓展环节，可以选择一些反应社会发展、具有前沿性的课外知识放进微视频中，让学生观看作为课内知识的补充。

4.结束语

在初中信息技术课中应用微课并逐渐地形成一种特别重要和必要的学习资源还需要我们一线教师付出更大的精力和努力。

参考文献：

[1]陈钢.浅谈微课在高中信息技术课堂的应用[J].中国信息技术教育，2014，（20）：72-73.

[2]焦建利.微课以及应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[3]梁乐明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J]。中国电化教育，2013（08）：71-76.

[4]吴美娇，项国雄.国家精品课程网络教学资源现状及优化[J].现代远程教育研究，2009.

作者简介：杨晓萍（1985-），女，籍贯陕西宝鸡，本科，工学学士，中学信息技术课程教师，研究方向：计算机教学、信息技术、教育技术。