基于信息化的小学数学教学设计探究

张淑荣

摘要：当今社会高速发展，传统的小学数学教学模式，早已不适用于今日。为了达到学生学习需求，在数学中普及信息技术的发展和应用，创新小学数学教学课堂，是时代发展的必要举措。本文将阐述以应用信息技术的小学数学教学课堂，进行创新教学的设计研究。

关键词：小学数学;信息技术;设计探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0160-01

当今社会已经发展为信息化时代，社会对于小学生的综合素质教育要求，越来越高。传统的小学数学教学模式无法满足需要，小学教学环境和当代小学生，也发生了翻天覆地的改变。小学数学教学中应当引进现代信息化教学设备，从而提高小学数学教学水平;改善小学数学教学环境，顺应时代潮流，做出合理改变，更好地培养小学生创新精神和实践能力。

1.对传统小学数学课堂进行分析

在过去的小学数学课堂上，以老师为本，为了教学而教学;教学目的不明确，学生为配合老师的教学进程而学习;老师照本宣科，教学思路单一，课堂氛围总是“死气沉沉”。在应试教育的背景下，升学压力就像一双看不见的手，扼住了小学生的咽喉。在这种环境中，小学生怎么会真的喜欢数学，爱上数学呢。

老师负责讲，学生负责听，至于是不是“左耳进，右耳出”，全看个人努力程度;在书上划出考试重点的公式和例题，背不背，还是看个人的积极程度。要知道，教学并不是单方面的灌输，而是双方沟通交流的过程;老师传授知识、思想和观念，学生反馈给老师不同的思考方式、解题思路。这样，在你来我往中将对知识的理解、困惑积极表达出来，及时得到解决和修正;学生在学习中兴趣饱满，对待知识主动收纳，才能达到教学的根本目的，确保小学生的学习发展和身心健康。

2.认识应用信息化教学的重要性

信息化教学时当今时代教育发展的必要措施。而小学数学作为主要学科，是初步培养、发展小学生综合素质，挖掘小学生数学方面的学习能力和创造能力的基础学科。而且运用信息化教学，可以节省数学老师的时间精力，将更细、更小，不易察觉的数学问题寻找出来，以更生动、更具体的方式或形象呈现在学生眼前，增加数学课堂的趣味性，调动小学生的学习兴趣。

信息化教学资源为学生提供了更好的学习条件，突出了数学学习的探究过程和可创造性，弥补了之前对着课本进行讲解的枯燥性，以更灵活的方式给小学生带来新鲜感;给老师带来教学的多种可能性，与实施的基础保证。根据小学生的心理特征，制定更生动有趣的教学素材，充分并合理的加强数学知识与日常生活中的人或事之间的联系，增强老师进行小学数学教学的趣味性，烘托出和谐、愉快的教学氛围。

3.信息化的小学数学教学探究策略

3.1 转变教学情景，激发学生学习兴趣。

传统小学数学课堂拘泥于一块黑板、一根粉笔，紧靠课本内容和老师讲解，无法激发小学生对数学的学习兴趣，并理解教学内容。而信息化教学则抓住了小学生好玩、好动、注意力不集中的特点，通过信息化设备来传递教学内容，调节课堂氛围，抓住小学生的眼球，激发小学生对数学的学习兴趣。

例如：一年级“生活中的数”一课，小学生开散思维时，想到的不止“一棵树”“一个太阳”;有的学生还会想到“一张饼”“一个足球”“两条鱼”这样课本上没有的东西。小学生所见所识有限，想象不到没见过的东西，或者见过却和名字对不上号的情况。这时候老师就可以用现代教学设备，投放足球、小鱼这样的影像，让学生看得见，才能记得住。

3.2 直观教学内容，促进学生学习理解。

小学生知识阅历少，抽象思维能力不完善，对课本上的很多知识只是片面认识，并没有将它活灵活现的在脑海中演示过。而信息化教学设备的应用，可以在课堂上为学生生动演示数学教学过程，帮助小学生完成形象思维到抽象思维的过渡，使学生身临其境，帮助他们记忆、理解数学知识，更好的应用到生活中去。

例如：二年级“认识角”一课中，为了帮助小学生理解“角”的形成，老师可以投放更多有“角”的物品，像积木块、岔开的两根手指等，引导学生开放思维;学习“角”的形成时，老师在屏幕上将一个四方形随意拖拽，一会儿是梯形，一会儿是平行四边形，一会儿又是三角形。运用信息技术将“角”的形成过程，直观显示出来。在这样的方法中，学生才能真正运用并理解知识。

3.3 丰富教学手法，结合生活引导学生。

无论多么深奥的知识，总归要应用在实际生活中。小学生正处在知识学习的黄金时期，对日常生活的了解虽然不深，但也有一定认识。数学作为一个有实际应用能力的基础学科，老师应当充实自己的业务能力，将课堂知识结合具体的生活情境，为小學生培养知识的运用能力，构建小学生完整的知识认知体系。

例如：在三年级“有多重”一课的学习中，就可以通过现代教学设备，将一千克、一克、一吨所代表的重量，物化出来。这样，小学生既对重量单位有了清楚认知，又扩宽了知识面。在日常生活中也可以运用所学到的重量单位知识，岂不是一举三得。

我国小学校园都应该丰富信息化教学资源，引入信息化教学设备，将信息化教学融入到每一堂课、每一个知识点的讲解中去。丰富教师的教学手法，激起小学生的学习兴趣，从而提高小学数学的课堂效率。

参考文献：

[1]张娜.浅谈小学数学信息化教学设计[J].学周刊，2014（22）.

[2]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国电化教育，2009（09）.