研究生职业发展能力培养对策研究

卢炳坤　黄锁义　张艺馨　吴炜邦　王志浩　石仕尧

【摘 要】采用随机抽样对235名欠发达地区医学研究生进行问卷调查，并用spss 16.0进行统计，通过此次调查分析研究生职业发展能力培养的现状和成因，提出几点提高研究生职业发展能力的对策，为高校研究生培养工作的开展提供可行性依据。

【关键词】欠发达地区;研究生;职业发展能力;对策分析

中图分类号： G643 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）31-0029-005

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.013

Research on the Countermeasure Straining of Postgraduate Career Development Ability

—Taking the Youjiang Medical University for Nationalities in Less Developed Areas as an Example

LU Bing-kun HUANG Suo-yi* ZHANG Yi-xin WU Wei-bang WANG Zhi-hao SHI Shi-yao

（Youjiang Medical  University for Nationalities，Baise Guangxi 533000，China）

【Abstract】Using a simple random sample of 235 medical graduate students in less developed areas to survey and use spss 21.0 for statistics，through this survey to analyze the current situation and causes of graduate professional development ability training，put forward a number of measures to improve the professional development ability of graduate students， to provide a feasible basis for the development of graduate training in colleges and universities.

【Key words】Less developed areas;Postgraduates;Professional development ability;Countermeasure analysis

2017年，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》明确 “把促进人的全面发展、适应经济社会发展作为评价教育质量的根本标准。全面改进各级各类教育评价体系，注重考查学生适应社会发展和终身发展的能力”[1]。这一评价教育质量标准和注重考查“两个能力”的要求，体现了国家对学生是否能有质量地完成从学校向社会过渡、学生职业发展能力的重视。而研究生教育作为教育结构中的最高层次，研究生的职业发展能力关系到一大批高层次人才能否在社会许多岗位中发挥自身优势，挖掘潜在能力以及成功在社会中立足。

中国是世界上最大的发展中国家，提高欠发达地区研究生教育职业发展能力对于提高国家整体研究生教育质量具有重要意义。我校属于欠发达高等医学院校，做好该地区研究生职业发展能力工作对提高欠发达地区高校研究生教育具有重大意义。本文基于研究生自我解决、高校加强对研究生职业发展能力培养、国家完善制度管理和增加资金投入、家庭对职业能力影响四个视角阐述培养研究生职业发展能力的对策，为研究生极大潜能实现个人价值、高校培养高质量人才、建设教育强国提供可行性依据。

1 资料与方法

1.1 调查对象

对右江民族医学院的280名研究生进行无记名问卷调查，采用简单随机抽样方法对本校研究生抽取调查，其中包含临床医学、基礎医学、护理、口腔等专业。发放问卷280份，有效问卷为235份，有效回收率为83.93%。

1.2 调查工具

采用黄蓉（2017）编写的研究生培养情况调查问卷，分为研究生职业生涯规划、研究生一般自我效能感量表、研究生职业认同量表3个部分。其中，研究生职业生涯规划表有30道题，每道题目的选项有“非常符合”、“比较符合”、“不符合”、“很不符合”;研究生一般自我效能感量表有10道题，每道题目的选项有“完全不正确”、“有点正确”、“多数正确”、“完全正确”;研究生职业认同量表问卷有10道题，每道题目的选项有“完全不符合”、“基本不符合”、“难以确定”、“基本符合”、“完全符合”。要求被调查者分别在这3个表中在最符合自身情况的选项框里打“”。当某一选项有1人选择时，就记为1，有2人选择时，就记为2，以此类推，再计算出相应百分比。

1.3 统计方法

使用spss16.0进行频数分析处理数据，通过频数、百分数的比较来分析被测研究生职业发展能力培养现状及成因。

2 调查结果与分析

2.1 研究生职业发展能力培养现状

在研究生职业生涯规划方面，可从“自我认知”、“职业认知”、“人际交往”、“需要动机”及“发展目标”、“修正反馈 ”、“适应能力”七个维度进行分析。在“自我认知”维度，自我定位不足。研究生主要通过把别人作为“镜子”、心理测验的方式来认识自己的性格特点、兴趣爱好，虽然近67%对于“我不清楚自己的性格、兴趣、特点适合干什么样的工作”持否定态度，但在自我认识在还存在着模糊区，不够全面，容易因为他人的一些看法而改变自己的职业选择。在“职业认知”维度，欠缺主动以及全面了解。过半数研究生会经常留意与自己相关的职业信息，花时间去专门收集相关职业的资料，了解自己想从事的职业的性质与特点，但仍有相当一部分研究生对自己职业认知度低下，缺乏主动了解的积极性。在“人际交往”维度，求职过程中势单力薄，没什么捷径可走。研究生主要依靠自己的实力与交际能力，通过结交了一些对职业发展有用的长辈、老师、朋友、主动联系一些师兄师姐来寻求对职业的帮助。在“需要动机”维度，研究生比较向往相对稳定的行业，在职业选择方面，兴趣起导向作用，研究生比较想选择自己感兴趣的职业，但前面发现研究生对自身兴趣欠缺足够了解，可见研究生职业选择上动力不足。在“发展目标”维度，研究生倾向于制定职业发展目标，为未来的发展制定蓝图，但制定短期或长期职业发展目标的比例只徘徊在半数，还需要依靠家人做决定。在“修正反馈”维度上，研究生做出能根据现状做出一定的调整，并随着认识的深入，会对职业生涯规划和目标进行更改。在“适应能力”维度上，研究生对能否适应社会、处理好与工作伙伴的人际关系存在一定的焦虑。

在研究生一般自我效能感量方面，研究生坚信有能力解决困难，却难以坚持理想并达成目标。研究生有信心战胜困难，却缺乏持之以恒的信念，在职业选择过程中会因为他人的质疑或者可能会因为懒于思考对策而选择放弃目标。

在研究生职业认同方面，大部分研究生的工作符合期望，对所从事的工作比较满意，认可工作中的自我形象。但对于如果一辈子都从事该工作或者希望以后的子女也从事这项工作表示难以确定，说明研究生的职业认可整体上还处于难以确定。

2.2 研究生职业发展能力培养现状成因分析

由于被调查院校在2013年才获得硕士学位的授予权，相比其他能独立招收硕士的院校来说资历不够，短时间没有发展为成熟的职业培养模式，在职业生涯规划、一般自我效能感量以及职业认同感方面的重视度还有所欠缺。社会对医学方面的人才更关注的是其技能服务水平的质量，医学院校比较注重对研究生专业技能、科研能力方面的培养，且能接触到的实践较多，对于全面培养研究生的职业发展能力的服务较少。右江民族医学院地处“老、边、山、穷”的百色地区，经济较落后，学校实验设备不全、学生学习场地有限，学校乏于开设职业发展能力培养的相关课程。此外，医学相对于其他行业来说，肩负着救死扶伤的神圣使命，具有不可替代性，这对于提高研究生职业认同感有一定的影响。

随着如今社会就业压力的增大，越来越多的人更乐意到发达地区的高校读研究生，以获取更好的教育资源以及发展机会，在强大的竞争下，来到欠发达地区高校的研究生，有极大部分可能是因为在考研中处于弱势而被调剂而来的，这也导致这部分研究生职业信心不足，一般自我效能感相对于发达地区高校低。

3 对策分析

3.1 基于硕士研究生自我解决的视角

在世界高等教育全球化浪潮向纵深发展的背景下，我国的研究生教育已从精英教育嬗变为大规模实践。作为教育结构中的最高层次，研究生教育无疑将从导师、专业、学科、科研等多个环节对“双一流”建设产生积极而深远的影响。[2]

研究生作为研究生教育中的主体地位，做好自我的思想工作对职业生涯规划、职业认同感的提高以及未来的发展都具有极大的意义。从前面的调查可以看出，有过半的研究生（比例为57%）认为自己的职业发展轨迹，对于了解“我是谁”来说是一个很重要的部分。但有大部分的人对自己不是很了解，主要通过与别人交流，把别人作为“镜子”，来认识自己的性格特点;相当一部分学生（比例为45%）通过心理测验，认识自己的性格、兴趣、特点。相当一部分（比例为36%）学生不了解以后可能要从事的工作对自己的具体要求。由此可见加强研究生地自我解决对提高研究生职业发展能力极其重要。

首先，认清自我，在就业中自我定位。一是明确自身优势与不足。研究生可从SWOT（Strengths优势、Wcaknesscs弱势、Opportunitics机会、Threats威胁）四个方面进行分析。优势分析—自己出色的地方，特别是比之于竞争对手的优势方面;劣势分析—与竞争对手相比处于落后的方面;机会分析—有利于职业选择和职业发展的些机会;威胁分析—存在潜在危险的方面。对照自己的实际情况，综合评价已制定的职业生涯规划的可行性[3]。尤其是在欠发达地区，教育条件相对落后，思想滞后、见识不足的情况下，更应准确定位角色，不断调整心态，努力与社会相适应。二是明确选择方向。有相当一部分（41%）研究生表示会受他人的一些看法而改变自己的职业选择，说明他们对自身的职业选择不够坚定，易受外界影响。研究生可以分析该职业的性质特点与自身性格、兴趣相适应之处，从工作中提升自我形象，找到良好的状态，收获工作的自豪感，从而提升职业的认同感，并通过制定职业发展计划，从短期（3-5年）发展策略开始，探索职业市场需求。

其次，以兴趣为导向，加强个性化培养。近年来，随着国家、社会对医学专业越来越高的学历要求，很多本科生迫于就业压力而选择读研究生，真正是因为有极大的兴趣去深究而选择读研的少之又少。在这种读研的大势下，压力和责任在读研目的中更为突出，往往导致研究生对自身兴趣导向的关注度降低，导致积极性不高。从调查中可知道相当一部分研究生（比例为35%）认为不知道自己真正喜欢什么工作属于“比较符合”。加强兴趣对职业发展的导向作用与个性培养，对提高研究生的自主学习能力、职业认同感以及职业发展潜能有极大的作用。提高兴趣的方法有：一是把普通的兴趣爱好融入学习当中。研究生开展科研需要查阅大量国内外文献，良好的英语阅读水平成为一项最基本的技能。研究生可通过观看有英文字幕的电影、听英文歌、阅读英文杂志等提高英语水平。对于专业知识，可以将其化繁为简，通过关于某方面有趣的东西的联想，记住复杂的知识。通过这些方法，研究生可以形成适合自己的最佳学习思维与方式，从而提高学习效率，增强自信心，提高对学习、科研的兴趣，形成良性循环。二是加强与导师以及学习伙伴的交流。兴趣是可以培养的。通过与导师和学习伙伴的学术交流，共同探索知识中的奥秘，相互讨论问题，可以降低问题的难度，使学习以及科研过程的没有那么枯燥无味。良性互动可以营造良好的学习氛围，更有利于调动大家学习的激情，提高自主学习的积极性。此外，还可以和导师以及学习伙伴分享自己的职业观，一起探讨职业对自身的要求，找到自己的个性特点，便于寻找更适合自己的职业方向。此外，调查中超过半数的研究生（比例为57%）对于“我联系一些师兄师姐，因为他们可能对我的职业有帮助”表示“比较符合”，可见专业、职业的选择会对人与人的交往兴趣起导向作用。交往兴趣提高又可以增加学术交流，频繁的学术互动又可以提高学习的兴趣，高昂的学习积极性同时又增加交往兴趣。

最后，加强自身学习，积极进行职业储备。职业储备包括积累人力资本与社会资本[4]。足够充分的准备有利于增强研究生自我效能感。自我效能感在本文中特指欠发达地区高等医学院校研究生对自己实现特定领域的行为目标所需能力的信心或信念，是其对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断[5]。自我效能感增强有利于强化职业选择方向的认可，容易在该行业获得自豪感，更有利于激发在日后工作中的潜能。研究生可通过合理安排理论学习、临床实践、科研探索、第二语音学习、人际交往、其余活动安排等各方面的时间，强化专业技能的同时积极与老师、同学交流，拓展人脉。社会对人才的需求更看重人才具备胜任具体职位的技能，但如何体验技能的高低？对于医学院校临床研究生毕业人才，专硕和学硕的要求不太相同：据《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，临床医学专业硕士学位的学生，需要同时参加住院医师规范化培训，要求合格毕业生“四证合一”，即《執业医师资格证》、《住院医师规范化培训合格证书》、《硕士研究生毕业证》和《硕士学位证》;而学硕主要是培养学术型人才，要求做科研、发表重型论文才能获得学位证。研究生应根据各自要求的不同，积极整合学习资源，努力提升专业水平。

3.2 基于高校加强对研究生职业发展能力培养的视角

首先，加强研究生生活技能教育。生活技能教育是针对不同年龄段学生进行的自我管理、处理危机和共同生活等方面所必需的社会技能培育，不是传统意义上的基本生活能力教育，而是让人真正走向社会，由自然人变成社会人，能够在五彩斑斓的世界找到自我，形成合格社会主义建设者和接班人的必备素养的教育[6]。对于医学生而言，良好的生活技能可以提升职业生涯的规划能力与职业选择的决策能力、增加职业认同感、提高职场适应性;同时，关系到具体的临床实践能力、与患者的沟通能力、批判性思维能力等。有相当一部分（31%）研究生表示不想走出清纯的校园，害怕面对复杂的社会，说明直到研究生这个阶段，生活技能教育还未能完全深入影响到一部分人中去，导致研究生难以完成从校园到职场的顺利转型。有将近一半的研究生（45%）只能依靠自己的交际能力，没有什么社会关系可帮助他们在求职过程中走捷径，表明研究生在职业发展中势单力薄，高校的指导干预作用尤显突出。可见，加强研究生生活技能教育，弥补幼、小、中、大学教育的不足对加强对研究生职业发展能力极其重要。高校可从以下几点出发提高研究生生活技能：

一是，创建学校与社会相结合的互动模式。提前适应社会对自身的要求能让研究生在步入职场前做好充分的准备，提高职场上的应变能力。据了解，本调查学校——右江民族医学院每年都会举办大学生职业生涯规划大赛、求职面试模拟大赛、药学院“大参林杯”《药品营销策划及技能竞赛》等，并邀请各医院、校外企业专家担任大赛评委。但由于研究生时间较紧，忙于做科研、写论文等，上述各类比赛的展开主要集中在本科教育当中。研究生在以前本科教育中可能也参加过类似的比赛，但仍无法保证一定行之有效，且目前的调查表明在研究生层面上多举办这种互动模式下的比赛还是很有必要的。

二是，创建“混合式协作学习”现代课堂式教学模式。“混合式协作学习”是指面对面的协作学习和网络环境下的协作学习在一般的学习情境下较好地结合，相互补充的一种协作学习过程[7]。高校可通过微信、QQ、微博等新媒体平台建立学习社区，通过课堂上老师的指引作用，营造一个高互动、高融合、自由、开放、共享的学习环境，有利于加强研究生的学术交流，组建多学科交叉学习的团队，在互动中提高研究生的人际交往、团队协作的能力。

三是，创建决策能力培养模式。决策能力作为生活技能的核心能力之一，是指做决定或做选择的一种能力。决策能力培养是基于感知的经验学习、具有很强的应用性、对思维训练要求也比较高[6]，在职业发展中，决策能力是决定求职者能否找到适合工作的必备条件。高校可通过创建“体验-分析-实践-总结”的决策能力培养模式来提高研究生职业发展能力。体验是指通过在课堂上进行场地设置并给出相关主题，比如给出主题“医患关系的发生主要在于医生还是患者”，并现场模拟病人与医生的争吵情景，让研究生分组进行主题讨论，亦或组-组对峙就自身观点进行辩论，使研究生充分表达自己的想法，感受决策感。分析则是在体验完毕的基础上，对刚刚的体验感进行讨论，找出自身在体验过程自信与焦虑的地方，探讨心理感受下的本源。实践是更真实、目的性更强的体验，先进行案例教学，后模拟职业选择，如给出各种就业单位的招聘信息，让研究生综合个人的价值观、职业技能与就业单位的发展前景、待遇等因素，做出最终的选择。总结是对“体验、分析、实践”的综合分析，得出关于自身决策的思路。

其次，以个体为主，导师为辅，制定职业生涯规划，努力形成职业锚。前面已从研究生视角进行解决，现主要从导师角度分析。导师应具备以下能力：一是观察能力，能够准确把握研究生在职业发展中存在的问题;二是分析能力，能够对问题进行整合、综合分析，找到问题本源，并提出改进意见;三是人际交往能力，导师的人际交往能力、自身形象会对研究生是否接受其指导意见有一定的影响。导师可通过与研究生面对面交谈、或对研究生做职业生涯规划测试、职业价值观测试、职业倾向测试等，准确把握研究生的爱好特长，已具备条件、对就业现状的看法等，综合分析，指导研究生根据实际情况制定职业生涯规划。职业锚是指当一个人不得不做出选择的时候，无论如何都不会放弃的职业中至关重要的东西或价值观。它是个人与工作环境互动的产物，从工作价值观、动机、能力、才干，到经验、评价、态度，要经过不断地刺激、强化，才能形成较为稳定的职业观，建立在对职业能力、职业个性、职业倾向和职业价值观等因素综合分析的基础上[8]。导师对研究生职业规划的干预指导有助于研究生更全面认识自我，了解当前就业形式有助于职业锚的形成。

3.3 基于国家完善制度管理和增加资金投入的视角

完善制度管理，有效指导高校职业生涯教育。欠发达地区往往因为资金的限制更重视研究生专业技能与科研的培养，而忽略对研究生职业生涯规划的指导。就目前而言，右江民族医学院研究生职业生涯课程缺乏，针对职业生涯辅导的服务较少，难保不少研究生职业发展理念不会与社会脱节。国家可通过完善相关制度，对高校研究生选修课程进行干预指导，为高校研究生至于生涯规划提供政策支持。此外，国家可通过联结高校与社会有关职业咨询组织，定时给高校安排有关研究生职业发展指导讲座，为高校研究生提供职业指导。

加大欠发达地区高校研究生教育资金投入。由于地理、历史等问题，欠发达地区经济落后的同时延误了教育的发展。就右江民族医学院而言，实验设备落后且实验基地相对不足，做科研时，研究生会面临与本科生场地冲突，且设备的落后让科学实验的选题范围受限，科研的顺利完成受到一定的阻碍，相对于其他医学院校来说，欠发达地区的研究生的培养质量打了一定的折扣，这会对研究生自身职业发展的信心有一定的影响。可见，国家加大欠发达地区高校研究生教育资金投入，从总体上提升高校的硬性质量，将有利于研究生职业发展能力的提高。

3.4 基于家庭对职业能力影响的视角

在本次调查中，针对“我以后从事什么样的工作，主要由父母等家人来帮我做决定”，有29%的研究生表示“很不符合”，有46%表示“不符合”，1.7%表示“非常符合”，23%表示“比较符合”。表明父母等家人的行为、态度、观点等对研究生的职业发展具有深刻的影响。家庭教育对其子女职业能力的形成与发展起着重要影响作用，这种作用主要表现在：第一，父母职业是孩子最早观察模仿的角色，孩子必然会得到父母职业技能熏陶。第二，家庭教育方式的不同，造成孩子認知世界的方法不同[9]。第三，家庭收入的高低会影响孩子的职业观[9]。有些家庭由于经济落后、家长本身受教育水平低下，观念滞后，影响孩子的正确职业观的形成。家庭应从以下几点出发提高子女的职业能力：

一是，知行合一，家长应形成正确的职业发展观，做好孩子的榜样。习总书记强调，要高度重视家庭教育，充分发挥家庭第一个课堂、父母第一任教师的作用，用优良的家风、良好的榜样、科学的教育方法，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。父母是孩子的第一启蒙老师，父母的职业意识、职业态度及职业个性品质与相应的行为表现，潜移默化地影响着子女最初的职业态度、职业个性的形成。而职业态度、职业个性又不可避免地影响着他们职业能力的形成与发展[9]。有研究表示，随着父母收入水平高低或信息量的多少，子女们的职业价值观也会发生差异，低收入家庭子女普遍追求着职业上的稳定， 相反高收入家庭子女则希望像父母那样在专门领域里取得成就[10]。有些父母总会以自己的行为准则要求子女，灌输太多自己的观念而忽略子女真正的职业取向。父母应该在尊重的基础上，鼓励孩子跨越自己所处环境上的局限选择将来。

二是，家庭教育应与学校教育相配合。家长应紧跟着学校帮助学生树立正确成才观，使其成为学校职业教育的有益补充，这样有助于促进学生职业能力的顺利发展。如果家长的教育方式与学校机构教育理念相悖，将助推孩子错误職业态度、职业个性的形成。

三是，以尊重为原则，引导培养为主要方式，提高孩子的职业能力。培根先生在《论父母与子女》一文中讲：“父母应该及早确定孩子从事的职业，并加以培养，因为孩子小的时候比较容易塑造。同时，父母不要过分注重孩子的意向，因为他们现在喜欢的事将来不一定能够做好。当然，如果子女在某一方面显示出非同一般的爱好与天赋，父母最好不要横加干涉。”因此，父母应该在尊重子女的原则上，挖掘子女某方面的兴趣特长，并加以引导培养，让孩子在兴趣的基础上提高职业能力。

4 结论

研究生职业发展能力提升对研究生综合素质的提高具有重要意义，尤其是欠发达地区医学院校研究生职业发展能力培养情况将关系到我国整体上高层次医护人才能否完成学校向社会的顺利过渡，成为社会建设的中坚力量。针对欠发达地区医院院校研究生职业发展能力的情况，应从研究生个人、高校、国家及家庭四个方面分析培养对策，构建培养体系，为医学事业的发展添砖加瓦。

【参考文献】

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[2]刘晓黎，张莉，刘磊.研究生教育国际化支撑“双一流”建设的对策研究[J].研究生教育研究，2016，（4）：11-15.

[3]吴妮莎.我国硕士研究生阶段职业生涯规划现状研究[D].西南财经大学，2008.

[4]蒋汶蓓.广西高校研究生职业生涯规划研究[D].广西大学，2018.

[5]黄蓉.护理硕士专业学位研究生职业生涯规划现状及教育策略的构建[D].南华大学，2017.

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[7]吴江，陈君，金妙.混合式协作学习情境下的交互模式演化探究[J].远程教育杂志，2016，34（1）：61-68.

[8]屈志强.毕业生职业管理体系构建与实施的思考[J].石油人力资源，2018，（1）：14-20.

[9]庞世俊.职业教育视域中的职业能力研究[D].天津大学，2010.

[10]宋倩.韩国小学生职业观：因父母收入高低存差异[J].基础教育参考，2008，（1）：27-28.