基于微信的混合式大学生创新创业教学模式设计与研究

■ 文/大连工业大学轻工与化学工程学院包装工程专业 王彩印，黄俊彦，胡杨，姜洋，张琳

一、引言

当前，我国经济发展已完成了从高速增长阶段到高质量发展阶段的转变，创新将成为引领新阶段发展的第一动力，大众创业万众创新将继续向更大范围、更高层次和更深程度推进[1]。高校是培养创新创业人才的重要战略基地，提高大学生创新创业教育质量，培养新一代创新创业人才是当前高校的重要任务。新媒体技术的发展引起了各大高校基于新媒体的大学生创新创业实践教育研究的热潮，在理论研究和实践探索上已取得了一定的成就。2016年，刘一华博士撰写的《新媒体环境下大学生创新创业教育路径探析》一文中，基于新媒体技术的发展现状与特点，以高校大学生新媒体应用现状及发展趋势为前提，对创新创业教育在新媒体环境下面临的挑战和基于进行了深入的分析，其中指出构建信息资源共享平台和指导服务平台是必不可少的[2]。随后，各大高校结合自身特点纷纷投入新媒体技术在大学生创新创业教育中的改革研究[3-5]，但目前改革研究成果的应用方面还比较欠缺，尤其是缺少结合自身学校自身专业的信息服务和指导教育平台。目前，微信公众平台技术成熟，在大学生、校友、企业人员中的普及程度最高，开展基于微信公众平台的大学生创新创业混合式教学模式时机成熟，将有效利用学生的碎片化时间，有利于调动学生创新创业积极性，有效提高培养学生创新创业的意识和能力。

二、我校包装工程专业大学生创新创业教学现状分析

2018年，我校包装工程专业获批省级一流专业建设，同时，我校包装工程专业属于第一批应用型转型专业，并在2017年获批“辽宁省转型示范专业”称号。在本专业省一流建设和转型过程中，培养适应社会需要的应用型人才是省一流专业建设和转型建设的重要目标之一。在建设初期制定了应用型人才培养目标和计划，通过组织大学生创新创业实践活动，与企业联合建立了应用型人才培养基地，在应用型人才培养方面已取得了显著的成效。但在大学生创新创业教育模式上依然存在很多不足之处，主要表现在以下几个方面：

（一）大学生创新创业教育模式单一

主要采取课堂教学+课外实践项目的传统模式，未有效利用新媒体平台的优势推动大学生创新创业教育。

（二）缺乏标准化信息平台

各项创新创业项目的推广和信息传播没有一套完整统一的标准体系和平台，依然是通过QQ群或者微信群等方式和手段进行，信息容易被淹没和忽略，对优秀的创新创业实践成果亦没有有效的保留和展示，没有起到资源共享和引导作用。因此，通过新媒体平台（如微信公众平台）建立开放式创新创业实践平台迫在眉睫，可以对创新创业实践项目的开展、推广和宣传起到良好的推动作用。

（三）创新创业项目缺乏统一的标准体系

目前我校包装工程专业开展的大学生创新创业项目主要包括：校内的“挑战杯”、“大学生创新创业训练项目”“包装结构设计大赛”等；校外和企业、行业联合创办的“济丰杯”包装大赛、“顺丰杯”包装设计大赛、绿色包装设计大赛和中国包装创意设计大赛等，开展项目众多，学生并不是很了解每个项目的特点，结合互联+新媒体技术，构建开放式创新创业实践平台，将“校内创新创业实践”与“校外创新创业实践”结合起来，以统一的标准体系涵盖其创新创业活动与实践，将已开展的和预期开展的创新创业实践构建完整资源共享体系和平台，通过较长时间的渗透，才能够将创新创业实践做深做透。

（四）大学生创新创业教育手段和方法缺乏创新，教学效果有待提高

目前我校包装工程专业分两个方向培养，分别是普通方向和卓越方向，卓越方向的学生有近一年的时间在企业实践实习，学生各自的休息时间有所差异，很难统一集中授课或者培训。而微信社交媒体在大学生中已达到了100%普及，基于微信公众平台构建创新创业新媒体教育平台，将部分教学内容以短视频、微课堂或者案例教学通过新媒体平台发布，学生可以随时随地利用碎片化时间完成学习，真正有效的提高学生学习的主动性和积极性。另一方面，构建创新创业实践新媒体平台，将所开展的和预期开展的所有创新创业项目进行整合，有助于不同学科、不同专业和不同年级的学生掌握项目信息，将有效扩展创新创业实践项目的实施范围。

基于以上现状，本文基于微信公众平台构建大学生创新创业实践教育平台，并进行应用研究。

三、基于微信的混合式大学生创新创业教学模式设计

基于我校包装工程专业大学生创新创业实践教学现状，结合新媒体环境下翻转教学、混合教学理念，提出传统课堂教学+创新创业项目实践项目+微信公众平台学习的混合式教学模式，分为四个阶段，如图1所示。

图1 基于微信公众平台的大学生创新创业教学模式设计

（一）第一阶段：知识传授阶段

传统教学模式中知识传授主要在课中完成，知识内化的时间较少，影响学生的学习效果，在新模式中，我们将知识传授主要放在课前完成，教师层面，主要通过在微信公众平台上发布学习的任务，推送相关教学内容的视频和文档，分享主题成果和案例。学生层面，主要通过微信公众平台完成任务的接收，教学内容的学习，在平台上和同学、老师进行交流互动完成基本知识的传授，分享自主学习的体会。通过这种方式避免传统填鸭式教学的弊端，同时，解决了学生个体和层次不一效果差异大的弊端。这一阶段存在的主要问题如何保证所有学生都能自主学习完成相应的任务，我们通过内容和制度相结合保证学生在课前的知识传授落实到位，内容方面，首先，一定要符合学生通过微信公众平台学习的特点，每一视频或者文档不宜太长，应短小精悍且能引起学生的兴趣点；其次，要符合学生碎片化时间学习的特点，要以微视频短文档为主，内容的主题突出案例精彩。制度方面，教师可以通过设置完成任务时间节点，对于滞后学习学生及时给与警告，并作为课程考核的一部分。

（二）第二阶段：知识传授和内化阶段

在本文提出的新模式中，课堂教学应以知识传授为辅以知识内化为重，基于前期通过微信公众平台上的学习，课堂教学活动设计中，以学生对知识的应用为主，将更多的时间交给学生，学生为课堂的主角，通过知识的检测、模拟项目的实施、分组讨论和个性化指导等方式引导学生完成知识的转化。

（三）第三阶段：知识内化和巩固

通过实际创新创业项目完成知识的内化和巩固，目前，我校包装工程专业主要参加的校内创新创业项目包括“挑战杯”、“大学生创新创业”和“包装结构设计大赛”等，校外创新创业项目主要包括“济丰杯”、“顺丰杯”、“中国包装创意设计大赛”、“绿色包装设计大赛”等，近些年学生对这些项目的参与热情较高，但项目的侧重点各有不同，项目的宣传渠道各异，没有集中式、统一化和标准化的项目推广、指导体系和方法，严重影响学生参与的广度和深度。因此，在这一阶段，教师通过微信公众平台进行阶段性的项目推广和指导，并将优秀项目成果进行主题推送，以便学生了解各个项目的特点和侧重点，再结合学生个体差异进行个性化指导和参加项目实践。

（四）第四阶段：知识巩固

课后知识巩固阶段，主要使用微信公众平台，充分挖掘和使用平台的互动功能，以平台上师生互动方式对学生进行普遍化、统一化和个性化的帮助。这一阶段主要有以下几项内容：一是针对知识转化效果不好的学生，加强督促、鼓励和互动交流，有针对性的推送相关资源帮助学生完成知识的转化和巩固；二是满足学生多元化、个性化需求，指导学生选择适合的素材；三是学生通过平台发布自己的学习检测报告和感悟，进一步达到知识的巩固。

四、基于微信的混合式大学生创新创业教学模式应用研究

在本文提出的新模式中，课堂教学和实践项目教学是通过线下老师和学生面对面完成的，主要侧重于知识难点的总结分析、集体或者分组讨论、难点讲解、测试和实训操作和创新思维构建，主要通过任课教师和指导教师进行课堂活动设计和实践项目实施过程完成。在此重点说明基于微信公众平台的构建及应用。

微信公众号是微信开发的功能模块，只要学生关注公众号，即可随时随地收到教师发布的学习信息和资源，具有信息稳定、版面设计方便等特点。因此，课题组通过申请微信公众号构建大学生创新创业教学平台。在平台构建和应用方面需考虑：首先，基于学生的使用特点和兴趣，设计微信公众号的菜单，并将知识进行模块化，方便学生进行资源的学习使用和检索。第二，对于一些不需要长期保留的信息以即时信息进行发送。第三，微信公众平台主要服务于在校大学生创新创业教学，但为了吸引更多的校友或者企业人员分享自己的创业故事，并指导在校学生创新创业，从而激励学生创新创业的兴趣，平台在命名、界面设计和内容模块设计方面都需要具有一定的广度和深度，能获得更多人的关注，有利于推动大学生创新创业的主动性和积极性。因此，平台以“包装大院”为名进行了发布，界面如图2所示。

图2 大连工业大学包装工程专业大学生创新创业微信公众号界面

微信公众平台具有传播快、影响大、覆盖面广等特点[7]。在使用过程中应该充分发挥平台的优势，是教学效果达到最优化。首先，通常大学生真正开设专业课程是从第三或者第四个学期，构建大学生创新创业微信平台可以帮助新生更早更便捷的了解更多专业信息，构建学生的专业思维，因此，可以要求学生大一开始就关注微信公众号，及早了解专业相关动态。第二，平台上不仅仅发布与教学相关的必须内容，还需要定期或者不定期地推送一些图文并茂的文档或者视频等符合学生学习特点和兴趣的内容。第三，通过查询功能等指引学生快速找到相应的学习内容。第四，使用语音群聊功能提高交流效率。

五、结论

通过微信公众平台作为新媒体平台对我校包装工程专业大学生创新创业实践教学模式进行改革，形成由传统课堂教学、项目实践、微信公众平台学习相结合的混合式教学模式。该教学模式顺应了学生的学习习惯，充分发挥了新媒体平台的优势，能有效激发学生的学习兴趣，可以切实提高学习效果。另一方面，通过微信公众平台可以对教学资源更加灵活、更有针对性地进行碎片化学习，真正实现翻转课堂和混合式教学，推动信息技术和教育教学深度融合，在新时代新媒体环境下使用学生乐于接受的方式引导学生学习，可有效激发学生的学习热情，促进教师教学能力提升，真正提高教学效果，推动教育教学的改革和发展。