培养学生体育自主学习的策略与思考

方志文 江苏省太仓市实验中学

一、自主学习的含义

概念界定：所谓自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习。也就是说，学习的主体学习者根据自己已有的知识基础与自身状况，主动灵活地运用不同的方法和手段去获取知识和技能的活动。

主要特征：自主学习的具体表现为：自立性、自为性、自律性三个特征。

1.自立性主要表现为：每个学生都是一个独立的个体，他独立的表现是其他人不能替代，也是不可替代的。每个学生对于学习的内容独立思考、分析、综合判断出结果等，都有自己的独立性。所以自立性是自主学习的前提和基础。

2.自为性主要表现为：学生都是在以班级为单位的集体下进行学习和生活，需要学生通过自我探索、自我选择、自我分析、自我生成等几个层面。自为性需要学生内部需求同外部的知识刺激相一致，才能使得学生进行自主学习。从某种程度上来说，自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程。

3.自律性主要表现为：学生在学习的过程中，对自己学习的自我规范，通俗的来说就是学生在学习过程中自觉的去学习。整个学习过程，只有学生自觉的去学习，学生的学习状态才是主动积极的，只有是主动积极的状态，才能使得自己在学习中不断激发自己的潜能，从而达成自己的学习目标。

二、培养自主学习能力策略

1.转变教师的教学理念

教学行为的主体——学生，关注的重点在学生的学，而不是教师的教。过去很多时候都在让教师转变观念，要把教师教变成学生主动的学。而笔者认为，不单单是学生主动的学，是要能够自主的学。学生通过灌输式学习到主动学习最后到自主学习，这已经经过了一个质的变化。这就需要体育教师积极转变自己的教学理念，不能墨守成规，坚持着自己的教学理念。以实心球教学为例，以往，体育教师采用的方法是一贯的讲解示范和练习，从徒手练习到有球练习，从上肢动作到全身动作，从练习到纠正动作到再练习。这样的教学方法教师教得累，学生学得枯燥无味。但是如果体育教师在实心球教学中适当的转变一下教学理念，那会使得我们事半功倍。教师从讲解示范技能动作之后，让学生简单练习之后，布置学生回去自己到网上找视频学习，网络学习之后要完成几个作业，总结原地正面双手头上掷实心球的动作要点，自己能够模仿完成动作，小组合作学习时能够支出同伴的错误之处。通过这样的自主学习，再通过教师讲解与示范的结合，学生的学习效率大幅提升。

2.培养良好的学习习惯

在学习过程中，如果体育教师能够及早的介入，制定合理的自主学习方案，让学生在不知不觉之中就慢慢的养成了自主学习的习惯，那么这种能力就会使得课堂学习效率大大提升。所以，培养学生的学习习惯是十分重要的。笔者在体育中考足球运球教学的一开始，并不是以技能为主导，而是首先对全体学生进行分组，男生六到八人一组，女生四到六人一组，以小组为单位，首先告诉他们等会如何分组练习。在让学生学会了分组练习之后，笔者再教授学习技能之后如何相互指导和纠错。最后，笔者开始足球运球教学，每次讲解之后，笔者都会让学生分组练习，并采用兵教兵，兵练兵的方法，在练习中巩固技能，在练习中相互纠错，在练习中寻找最佳的运球路线。无意间，学生的自主学习习惯慢慢就养成了，学生以小组为单位在通过自主学习之后，有的小组探究出了如何运球才能使得自己运球距离最短，有的小组探究了如何运球使得自己触球次数最少，还有的小组探究出了绕完标志杆之后如何使得自己以最快的速度冲过终点。随着体育中考教学的不断深入，学生自主学习的能力和动力都得到了增强，体育中考各个项目的教学在这种模式的进行下十分有效。

3.指导正确的学习方法

学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握知识效率有关，越来越受到人们重视。学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。其中，有人专门总结的特殊定向的学习训练方法，如：背诵、默写、速记，笔记等，可对其他学习者，产生启发效果和借鉴作用。笔者在体育中考选考项目之一，排球自垫球教学中，对学生的学习方法进行了多方位的指导。从一开始的垫固定球，慢慢演变到一抛、一垫、一接球，再演变到一抛多垫自接球，最后变成连续自垫球。这种学习方法的指导同样在足球教学中也适用。笔者在体育教学中通过指导学生正确的学习方法，使得学生能够在学习中找到体育学习的规律，慢慢演变成学习自主学习。

4.提供丰富的学习材料

当前，互联网迅猛发展，网络资源与多年前已经发生了翻天覆地的变化，学生学习的载体故发生了延伸。学生的学习材料早已不仅仅是由书本和教师提供，网络资源已经为他们提供了很好的学习材料。例如，教师在足球脚背正面运球教学中，课前可以为学生提供较多的网址和视频材料，这些材料可以让学生自己在网上搜寻，也可以提供在云平台上，让学生自己下载，自己学习，并将脚背正面运球的要点，触球部位，易发错误，与同伴如何合作纠错与学习等方面，以书面的形式写下来，以提高第二天课堂学习的效率。另外，教师还可以根据教学设计，提前设置课堂导学活动单，让学生在课堂上通过组内自学，组内讨论等形式提高自主学习技能的能力。通过丰富的、多样的、有趣的、新颖的学习材料，让学生在探索中学习，在学习中摸索和学习新知识新技能，不断培养学生在体育学习中的自主性。

5.建立和谐的师生关系

古人有云，亲其师，信其道。师生关系是教育中基本的人际关系。师生关系影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养等等，师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。在体育教学中，要让体育课堂变得让学生自己主动学习，主动管理，充满学习的积极性，那么和谐的师生关系必不可少。体育教师可以利用本身具备的活力和激情感染自己的学生，也可以通过扎实的基本功，大方得体的谈吐等和学生建立起平等、互助、和谐、共成长的关系，为自己的体育教学服务。

三、培养体育自主学习的思考

1.注意点：创造合适的自主学习条件、环境、评价机制。培养学生自主学习能力，作为教师，不仅需要激发学生的内驱力，还要为他们创设合适的外部条件。帮助学生一起建立起小组，营造出小组合作学习、学生自主学习的环境。通过小组领袖的引领，带领组内所有成员有目标的进行学习，从而养成自主学习的习惯。另外，在建立起小组之后，教师还需要帮助学生建立起自主学习的评价机制，通过完善的评价机制来激励学生不断地进行自主学习，最终达到自我成长的目的。

2.关键点：把握好教师的引领指导与学生自主学习的关系。培养学生体育自主学习的能力，不能仅仅是教师任务式的指导，学生任务式的完成。教师不能替代学生完成一些学生应该完成的前期学习，比如课前探索，课前预习，课中讨论分析，课中记录，课后总结评价等。更不能继续采用满堂灌的形式让学生接受知识和技能，这样的方式最终将导致学生由自主慢慢演变成被动以至于不动。也不能采用放任自流，任其自学，廉价的赞扬，空泛的评价等。所以，这就需要教师把握好指导与学生自主学习的关系，只有教师合理的指导，积极的引导，积极挖掘学生在体育学习中自主学习的潜力，才能更好的培养学生体育自主学习的能力。

3.必要性：自主学习在获得知识和技能的过程中起着十分重要的重用，它是学生获得发展的必备能力。《体育与健康课程标准》的基本理念中倡导帮助学生树立“终身体育”的意识，初中生在初中阶段的体育学习停留在部分体育技能的初级阶段，如果学生能够把握好这一阶段的学生，发挥自主学习的能力，不断超越自我，挑战成功，笔者认为这不仅仅对学生未来的终身体育打下基础，更是对学生今后学习奠定了较好的基础，乃至于走上社会，学会自主学习将影响其一生的学习和发展。