“双创背景”下高校大学生创新创业现状及对策

朱平

摘   要：创新和创业是大学生走入社会所要具备的两项重要技能，创新往往是创业的基础，而创业过程中也伴随着大学生创新能力的不断增强。当大众创业、万众创新成为一种常态，高等教育也得到前所未有的扩大，越来越多的大学生涌入本已趋于饱和状态的就业市场，使得大学生就业压力不断增大，创新创业现状并不乐观。据此，本文通过研究“双创背景”下大学生创新创业教育的现状问题，对现阶段优化创新创业教育提出相应的发展对策。

关键词：“双创背景”  高校大学生  创新创业现状及对策

中图分类号：G647                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）07（a）-0230-02

创新和创业是大学生走入社会所要具备的两项重要技能，创新往往是创业的基础，而创业过程中也伴随着大学生创新能力的不断增强。“双创”背景下，大学教育应更加注重学生的创新创业思维、能力培养，同时还要从心理层面增强其创新创业的信心和勇气，这样才能使其成长成才之路更加广阔，当下，学校要大力推进创新创业制度的完善，进而为大学生创新创业提供必要的需求。

1  大学生创业现状问题分析

1.1 创业资源不足

大学生但由于经济条件的限制，创业起步资金难以得到应有的支持，很多的大学生不得不依靠家里人或朋友的钱去创业，在激烈的市场竞争中如果遇到不可控的风险，轻则损失财物，重则无法翻身，这就是创业带给大学生必然的风险和压力，同时，由于大学生普遍缺乏创新创业经验，也没有很高的整合社会资源的能力，所以他们往往在创业初期斗志满满，但是越走越难，最后只能是迫于生活的压力，为了生计都会选择就业，进而放弃当初的创业之路。

1.2 创新创业态度不对

在很多大学生看来，创新创业要比朝九晚五的上班有意思，而且收入可观，在国家政策引导和社会舆论的影响下，他们有着强烈的下海经商的想法，但是，这一部分的大学生对开发项目缺乏实际的了解与分析，盲目选择，单纯的凭借感性认识进行创业，希望能够凭借这机会和运气一举成名，赚得人生的第一桶金，却单单忽略了自己的创新创业能力，这导致很多大学生因为创新创业的态度不对而最终败北。

1.3 缺乏专业技能

创业的最基本要求就是需要大学生具备强烈的创业意识、娴熟的专业技能、卓越的管理才华、基本的人际交往等基本素养，并且还需要有面对挫折、摆脱困境和克服失败的积极心态。创业具有很大的风险性，现在的很多大学生对于市场也是缺乏敏锐的洞察力，在对于基本的风险也缺乏深远的眼光和超强的抗压能力。传统的应试教育思想严重限制了学生的思维发展，虽然学生都具备一些理论知识，但是视野却存在很大的盲区，这就在很大程度上限制了大学生创业的积极性。

1.4 创业指导的滞后性

各个高校都会在大学生即将毕业之际为其提供适合他们的创新创业指导，但是从实际的执行情况来看，多数高校的创新创业指导只是停留在书本的理论知识上，有的就业指导课教师甚至自己都没有创新创业的经验，又何谈为学生的创新创业提供有力支持呢？这说明我国高校的就业指导工作高度缺乏可执行性，而且因为大学生对自身能力的高估，很多底层工作的就业指导课无人问津，多种只能是流于形式，无法给予学生正确的创新创业经验。

2  大学生创新创业教育的改革策略探索

2.1 树立正确的教育理念

正确的教育理念往往对学生的创新创业具有战略性的指导意义，使其真正意识到自我能力、技能与现实社会的创新创业要求之间的差距。所以，目前的创新创业教育需要从革新教育理念做起，真正的把学生的创新创业技能、思想作为教学核心，摒弃掉传统的“纯理论式”教学模式，以最为专业、最为务实的教学态度给予学生正确的创新创业指导，此外，高校要立足于社会，了解社会各行各业的发展形势，从而在学生选择创新创业方向的时候给予其正确的导向。

2.2 调整教育专业设置

创新创业课程必须要结合市场经济发展的特点以及时代发展的趋势，例如现代社會中，互联网产业发展迅猛，已经成为了社会热门行业，所以创新创业课程中就要设立专门的互联网就业创业指导课程，将之摆在一个特殊的位置上特殊对待，而对于一些比较冷门的行业，创新创业课程也要予以一定的照顾，通过向学生征集就业意向的方式适时调整教育专业设置，从而为学生正确、高效的创新、创业、就业打下坚实的基础，也进一步增强学生的社会适应能力。

2.3 完善人才培养模式

以现代学徒制为例，现代学徒制是在2014年由中华人民共和国教育部颁布的一部关于深化校企共育人才机制，旨在培养符合现代学校教育要求和社会行业要求的创新型、应用型人才。其实质是通过校企深度合作，促进产教融合，打通学校和社会产业的教育隔膜，联动更为广阔的教育资源，促进人才的进一步发展。在学徒制的指导下，高校要积极的和企业单位进行密切交流与合作，利用企业的教育资源完善创新创业教育板块，甚至可以让学生进行企业中实训以增强其实际工作能力。

如：根据校园生活设计市场营销计划方案，教师就可以让学生跟着企业师傅一起进行实地调研，并根据实际调查结果对用户需求展开深入的研究分析，例如根据学生需求设计一些私人订制送餐、送水果营销方案。还有就是针对于偏胖的学生开展健身、合理配置减肥餐等活动。这些小型的创业活动，既能让学生根据身边的生活捕捉市场机遇，还可以通过实践活动锻炼自己的就业和创业能力。

2.4 提升大学生自身素质

首先要培养学生的创新创业能力。学生的创新创业能力是从不断的生活实践中慢慢提升的，所以教师应采用实践教学法，鼓励学生走出象牙塔，主动挑战自我极限，主动走出艰难的创新创业第一步。其次是培养学生认识自我的能力。大学生不缺少热血和激情，一个简单的想法都能促使其想象一个大的成功场景，而要培养其认识自我的能力，并不是要浇灭其梦想，而是引导其面对现实，脚踏实地，一步一个脚印的实现目标。

2.5 推进校企合作

对于创业来讲，企业是学生学习创业经验最基本的平台。构建大学生创新创业一体化实践平台，需要高校结合学生的实际情况，积极坚持“走出去”的思想，推进校企合作，让学生深入企业，亲身体验具体的创业情景，这样学生既能在企业的学习中掌握很多的创业实训资料，还能接受企业创业人员对于创业的指导，学生根据市场需求，自我对掌握的创业材料进行分析，然后再应用于实践。高校也可以联合企业打造一体化的创业实践平台，利用模拟化的创业环境，激发学生的创新和创业能力，让学生真正的掌握创业的基本技能。

3  结语

综上所述，高校要力求从学生的职业需求和职业规划角度去开展科学、高效、全面、系统的创新创业教育，切实提高大学生的社会适应能力，满足学生创新创业需求及市场发展对人才的客观要求，是“双创背景”下高校大学生创新创业教育发展的根本路线。

參考文献

[1] 黄晓丽，邓平平，吴意军.“双创背景”下高校大学生创新创业现状及对策研究[J].南方论刊，2018（1）：93-95.

[2] 林蔚华.双创背景下高校共青团组织扶持学生创新创业研究[J].高校后勤研究，2016（6）：99-102.

[3] 赖春，张力，赵燕.双创背景下我国大学生创新创业教育初探[J].科技经济导刊，2016（21）：126，125.

[4] 贾银亮.双创背景下工科高校专业课教学改革探索[J].科教文汇（下旬刊），2017（7）：33-34.

[5] 高妍.双创背景下高校创新创业课程改革研究[J].科学大众（科学教育），2018（7）：163.

[6] 刘文娟.双创背景下大学生创新创业教育现状研究[J].现代经济信息，2017（15）：459.