信息技术与路桥类课程《建设工程法规》融合的策略研究

王瑾

摘  要：信息技术与课程融合是职业教育现代化下的一种趋势，通过信息化手段可以使得知识更好地教授。本文以路桥类课程《建设工程法规》为例，对信息技术与课程融合的策略进行了探究。21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术在教育领域也逐步应用，很多院校搭建了信息化教学平台，有利于本校师生更好的使用。在新的信息化背景下，如何更为有效的利用好信息技术，是摆在每一位教育工作者面前的一道难题。信息技术与课程不是简单地进行融合，而是要融入到课程的各个方面，使教学内容更好的展现出来，使得学生更加容易的接受。

关键词：信息技术  融合  策略研究

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                         文章编号：1674-098X（2019）07（a）-0213-02

1  研究现状与研究目的

1.1 研究现状

信息技术在我国起步较晚，信息技术与课程融合也处于起步阶段，信息化教学手段对教学的促进作用毋庸置疑，同时，也暴露出了不少问题，比如信息技术与课程教学脱钩、学生参与度不高等问题，由于各个学校的基本情况不一样，因此要因地制宜的根据本校情况进行有效融合，才能真正发挥信息技术的作用。

由于网络信息传播迅速，相继有很多科研院校、企业行业都在开展自身的信息化水平建设，从资金扶持到政策引导，使得我国在信息化教学方面有了一些进步，比如整合了网络课程资源、开放共享职业教育资源、互相使用信息化基础设施等，提升了服务经济社会的能力。

“信息技术”起源发达国家，因为发达国家的网络化普及程度高，已经深入到学校的各个环节当中，逐步兴起了自主性、开放性、研究性等课程，比如慕课学院等，大大提高了学生的学习积极性和兴趣，对培养学生的理论和实践水平有显著的效果。

早在2011年国外许多著名大学设立了MOOC课程。这种新型模式是依赖网络媒体，因为世界各地的教学资源在网上都可以共享，还使得教学模式从传统的教室授课中脱离出来，学习者只要一台联网的电脑或手机、平板等，在家里就能学习相应课程。

1.2 研究目的

传统方式下的教学手段，远远不能满足学生在信息化社会背景下对大量信息与知识的需求，只有基于“互联网+”模式下的信息技术才是将来的发展方向，各种信息化教学平台、APP、资源库、在线开放课程等层出不穷，不仅丰富了教师上课的教学内容，也提高了学生的学习积极性和兴趣。

在信息技术环境中与课程融合，对于教师来说是机遇也是挑战，所以要从信息技术与课程有效融合的角度出发进行研究，探索在利用好信息技术的条件下，如果达到更好地与课程的融合，推进课程教学改革，提高教学质量。

2  信息技术与路桥类课程《建设工程法规》融合的策略研究

信息技术在我校教师中运用的比较多的是云课堂、云班课、学习通等，由于学校教务处推行超星学习通，所以在课程建设与学习中主要就是超星学习通网络教学平台。以下就融合的策略进行介绍。

2.1 突出学生的主体地位

在信息化时代，我们的教授对象都是00后，他们是在电子产品的耳濡目染下成长的，对各种信息的接受能力很强，而且学生具备许多信息化工具，如手机、平板、电脑等，这些都使得学生可以随时随地进行课程学习。教师在信息化教学过程中，起到指引和引导的作用，需要教师前期在信息化教学网络平台上建设相关课程，上传课件、图片、视频等资源，然后发布相关任务，督促学生完成相关任務，并对学习情况进行统计，实时反馈给学生。

《建设工程法规》这门课程比较枯燥，很多都是法律条文，教师就需要寻找一些与课程相关的热点新闻视频、图片等，上传到网络教学平台中，并发布通知，让学生及时进行观看。

教师是督促者，学生是学习者，学生是整个信息化课程学习的中心，他们可以随时随地向教师进行提问，可以在课上同步观看课程课件、图片和视频，有疑问的地方，课下还可以反复进行观看并给教师留言提问。

2.2 差异化辅导

我们的00后学生基础参差不齐，有的学生学习比较自觉，课前、课中和课后都会积极完成教师发布的各种任务，有的学生甚至对这个信息化网络教学平台比较抵触，认为作用不大。因此针对不同的学生应该制定相应的激励措施，比如针对那些不愿意加入超星学习通的同学进行谈心，询问他们的原因，并耐心做好解释工作。一般来说，那些学生之后都会加入的。对那些课程学习积极性高的学生，就可以采取加课堂分和平时表现分的措施。

由于超星学习通可以看到学生完成任务的情况，哪些学生完成，哪些学生还未完成，教师在建立《建设工程法规》课程的时候就要制定有差异化的辅导计划。差异化辅导不是将优等生和差生进行分组教学，而是采取不同的教学方式，鼓励优等生和差生共同进步。

2.3 合理利用信息化资源

充分利用学校现有的信息化资源，比如实现校园网全覆盖，让学生在学校的每一个角落都可以登录超星学习通网络教学平台进行自主探究性学习。比如在食堂排队点餐的时候，就有学生拿出手机登录超星学习通来进行做题，学生做完题，教师的手机、电脑上都会有记录，教师也会及时进行批改并反馈结果给学生。

超星学习通功能强大，操作界面简单，教师和学生都比较容易上手。每节课都可以尝试一下签到、投票、选人、抢答、主题讨论、测验、拍摄、问卷、评分、分组任务、计时器、笔记等功能。比如上课前，可以发布一个讨论任务，“要学号这门课，你认为有什么好方法或者对这门课有啥意见、建议。”课后可以发布一个问卷，“你觉得这节课老师在讲授时的进度如何？”等等。

学生对手势签到、二维码签到、位置签到，还有摇一摇选人功能比较感兴趣，教师就可以轮流采取这些签到方式，并实时投屏在屏幕上，让学生更直观看到自己的状态，学生的学习积极性也会有所提高。

3  结语与展望

教学信息化是“互联网+”模式下教学改革的重要环节，要让学生在教学信息技术中应处于主体地位。有许多院校举办了形式多样的信息化教学比赛，目的是使教师能够更好的运用信息化教学手段，提高课堂教学质量。本文以提高教学质量为核心，探讨了运用信息技术与《建设工程法规》课程的有效融合途径，使信息技术更好地为教学服务，这是具有现实意义的。

融合之后的课程实行线上线下教学，任务驱动，让学生在做中学，学中做，打破了传统的教学模式，将前沿信息化手段引入课堂。通过多种信息化手段的尝试，结合学习实际情况，因地制宜，选择适合本课程的信息化网络教学平台，在这门课的实践教学中效果良好，同时也可为信息技术与其他课程融合提供参考。

参考文献

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