高职院校智能制造实训中心建设探究

于磊 天津机电职业技术学院

随着互联网发展速度加快，工业制造业和信息技术的联系也越来越紧密，实现了多个行业互相融合发展的趋势，促进了新型行业的兴起和繁盛。在制造领域内，高端信息技术的出现和应用，将生产制造行业多方面的资源进行整合利用，拉近了信息网络和工业制造的距离，提高了工业制造生产的速率，而制造业的智能化和自动化发展更是将中国制造业推向了其发展的另一座高峰。

1 智能制造实训中心的建设思路与目标

1.1 建设思路

遵从《中国制造2025》规划文件，智能制造实训中心的建设，要始终坚持以服务为宗旨，以最终就业为目标，以提升学习质量为实训核心，借助行业发展优势，引入国际先进的智能制造技术和衡量标准，推进和深化“全程校企合作”人才培养模式的改革和创新，突破传统培训思想的桎梏，构建创新人才培养机制体系，从运行、管理以及服务等多个方面进行基地建设。

1.2 建设目标

智能制造实训中心的建设目标主要为四点：

第一是以工程项目为载体，进一步优化全程校企合作育人模式。在原先企业实践培训的基础上，进一步提高实践标准，将真实项目流程引入到实际教学中，促进教学过程和制造生产过程相互统一和结合，改革和完善先学习理论知识然后进行实践操作的人才培养模式，采用全程合作开展教学与实践生产，建立现代化的学徒制教学模式。除此之外，在学生生产实践中，逐步引入订单管理等其他模块，使学生系统化的掌握整个生产制造流程，加强复合型人才的培养力度。

第二是建立中职、高职以及本科三级链接的项目化课程体系和教学资源库。加强智能制造实训中心的培训内容的连贯性，实现分层化的教学方式，确保学生循序渐进、逐步深入掌握技术和知识，采用科学化的评价方式对学生进行多元化的评价。

第三是打造专兼结合高水平的“双师型”专业教学团队。搭建校企合作教学平台，一方面充分利用学校资源，加强学生理论知识的学习和掌握；另一方面，借助企业平台，选取具有丰富实践经验的企业人才指导学生实践，帮助其积累实践经验，或者选择理论知识掌握扎实的青年教师，进入企业学习和锻炼，以便更好的指导学生进行实践操作。

第四建立产学研创为一体的现代智能制造技术实训基地。所建设的智能制造实训中心，不单单只能加强学生的实践能力和经验，还要加强其创新能力和研究能力，从技术操作层面上升到技术实现的层面上，更好的指导技术操作。

第五是对接产业，提升特色专业及专业群的服务社会能力。努力加强人才的技术能力的培训和提升，充分发挥机电专业群技术、人才以及设备优势，完成服务经济社会的发展目标。同时还要带动和智能制造相关专业的建设与发展，多多开展学术交流，以此促进技术研发和创新，尽可能提高专业的影响力和影响范围。

2 智能制造实训中心建设内容

2.1 工业网络控制实训中心

工业网络控制是控制智能制造的核心技术，实训中心主要包括运动控制技术实训室、工业机器人实训室、工业网络控制实训室以及自动化控制实训室等。按照企业需求和学生学习能力，具有针对性的设计实训项目，随着技术发展动态更新实训设备，及时为学生提供最先进的实训项目和技术储备，为满足好就业、稳定就业、高薪就业奠定坚实基础。此外，实训中心还可根据企业的岗位需求，开发相应的实际工程项目，针对性的培养可满足企业需求的技能型人才，为校企深入合作提供技术支持。

2.2 智能制造技术应用创新中心

创新中心内配备实训室有工业3D 打印、数控技术、MAS 控制、智能仪表以及机电创新技术等，主要负责培训的实践课程为《工业3D打印》、《机电创新课程》、《数控技术》、《数字化制造技术》、《MAS 控制技术》和《传感器应用技术》等具有可拓展性和延伸性的课程。中心采用开放式管理模式建设，在支持教师和学生创新实践，从当前教学和学生的局限中跳出来，开展科研转化和进行社会服务的同时还可大量引进社会技术资源共同进行项目研发。主动承接外部智能制造设备控制系统的改造和创新，不断积累创新经验，大力服务社会。

2.3 智能制造应用技术创业中心

创业中心主要负责培训的课程为《创业基础》和《职场综合素质》等，是为了加强和提升学生的人为素养，培养其就业的软实力，以此支持其充分发挥硬实力，立足于智能制造行业发展。创业中心的搭建不仅能够激发学生的创业激情，促进其多方面能力的成长，且还可为教师科研提供有力的支持。创业中心为学生创业提供了广阔的平台，肩负着指导其创业的重要职责，为学生解决职业困惑和创业难题的使命，所以选择的就业指导教师一定要具有丰富的就业经验，可对学生创业就业提供有效的建议，避免学生走弯路。

3 智能制造新课程与资源建设

3.1 智能制造新课程建设目标

新课程的建设目标就是要突出课程的新，这个新一方面是指这个课程是刚刚开设的，新出现的，其教学没有可供参考的经验，另一方面是指这个课程是新技术的产物，具有先进性、时代性的特征。所以在选择建设新课程时，一定要严格遵循上述两点要求，采取科学合理的教学方法，将理论教学和实践教学紧密的联系在一起，提高教学过程中评价水平，采用多元化的评价标准、多样化的评价方式，对学生进行综合评价，以此满足学生就业和发展规划要求。上要承接本科院校，下要启发中职院校，建立三个层次院校共衔接的一体化课程体系，确保课程建设的规划化。

3.2 智能制造新课程建设内容

对新课程的建设主要从两个方面进行：其一是新课程体系的构建。主要包括新课程体系标准的建立、课程教学大纲和实践教学大纲的设定、新课程考核标准和实施办法、教学质量评价细则和监督措施、新课程试题库的建立以及实训指导准则等，这些都是开发新课程并应用教学前必须要完成的条件。其二是教学平台的建设。新课程的教学目标不同于以往的课程标准，所以其教学平台自然也要做以改进，在原有教学平台的基础上， 增加新课程教学内容，补充新的教学方式，形成一个完整的新课程教学体系，此外，还需要建立评价体系，及时对教学效果进行评价预估，进行纠正和改进，以此最大程度的满足企业需求，提高就业率。

4 结语

综上所述，高职院校建立智能制造实训中心，既是应时代发展要求，也是顺应制造行业发展的趋势，唯有加强实训，才能在未来激烈的就业竞争中获得一席之地。本文在探讨高职院校智能制造实训中心的建设时，主要从三个方面展开论述，其一是智能制造实训中心的建设思路与目标，简单论述了建立在规划文件基础上的建设思路，之后重点讲述了智能制造实训中心的建设目标；其二是智能制造实训中心建设内容，主要包括三个方面，工业控制网络实训中心建设、智能制造技术应用创新中心建设以及智能制造应用技术创业中心建设；其三是智能制造新课程与资源建设，同样包含智能制造新课程建设目标和智能制造新课程建设内容两大模块。依据社会发展趋向来看，智能制造已然成为制造业发展的必然倾向，也将是我国提升综合国力的必由之路，因此，高职院校智能制造实训中心的建设是非常有远见的一个建设计划。