利用多媒体优化中学音乐课堂

苏春芳 苏州工业园区星浦学校

音乐是学校教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。

一、技术辅助教学进一步激发学生学习兴趣

兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

在教学中采用多媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，就能收到很好效果。例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事, 仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。

二、多媒体在音乐欣赏教学中的运用

著名心理学家希尔加德和鲍尔曾经指出：兴趣是一个含有许多因素的非分析性术语，但通常它是指材料的强化性质，或是指儿童认识到学习教材对于达到不同课程分数的某种可清楚认识到的目标来说，有其明确的工具性价值。这里，希尔加德和鲍尔所说的兴趣，其第一层含义是指“直接兴趣”，第二层含义则是指“间接兴趣”。从教育的角度来讲，要培养学生的有意注意和具体的认识，关键是培养其中的“间接兴趣”，但“间接兴趣”的培养不是通过简单的说教就能够完成的，而是必须通过某种手段让学生获得相应的实际体验。从这个角度上来说，多媒体在音乐欣赏教学中是能够真正让学生们得到更直接和更多的实际体验的。

在教学中往往存在这样一些问题，听音乐与讲解同时进行，容易影响相互的感知；先听讲解，再听音乐，容易造成时间上的浪费以及对抽象音乐的费解；而单调的听说活动，又很容易使学生注意力分散，从而影响欣赏的效果。鉴于上述情况，在教学实践中，把音乐欣赏与多媒体的运用结合起来，使学生视、听结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学习效率，很好的解决了上述问题。具体做法：

(一)声音和文字相互结合，使问题简单化

音乐是抽象的艺术,,因此，准确、深刻的体验音乐作品中的情感内涵，是欣赏音乐的基本要求。

例如：欣赏民乐高胡古筝三重奏《春天来了》时，就出现以下几组文字：（1）、民乐高胡古筝三重奏《春天来了》，这首乐曲是我国作曲家雷雨声根据福建民歌《采茶灯》等音乐素材创作的。《采茶灯》是流行于我国南方各省的一种民间歌舞曲，每当采茶季节，姑娘们一边采茶，一边放声歌唱，音调具有浓郁的劳动气息和生活情调，又具有较强的舞蹈节奏。《春天来了》表现了大自然春意盎然的意境。全曲分为引子和三个段落。（2）、引子：这段旋律高昂而明亮，犹如强劲的春风吹过大地，驱走了冰雪严寒；古筝的琶音衬托好象万物复苏，充满了生机。（3）、第一部分：音乐主要采用福建民歌《采茶灯》的音调。首先由高胡慢起渐快地奏出一支《采茶扑蝶》的民歌旋律。轻快、活泼的旋律，配以节奏鲜明的伴奏，令人心旷神怡，仿佛置身于鸟语花香的春色之中。之后，又奏出了一段抒情、柔和的旋律，这段音乐与欢快、跳跃的第一段主题形成对比。表现了人们对春天来临的赞美和喜悦。（4）、第二部分是高胡主奏的部分。采用了云南民歌《小河淌水》的音调，把人们引向了一个更为美妙的境界，这段音乐充满了春天的活力，具有诗一般的生动意境，引人入胜。（5）、第三部分音乐速度更加快了，情绪也更加热烈，集中了第一部分音乐中的几个最生动的段落，并赋予更加华丽的色彩，鲜明的表现了春回大地的动人意境。

这样，音乐与文字交融既不相互影响，又加快了教学进度，提高了教学效率，同时又浅化了乐曲的难度，是学生更直观、更具体的理解音乐作品的内容，从而受到感染和教育。

(二)声音和画面相互结合，启发学生的想象

在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散。

例如：音乐欣赏《伏尔加船夫曲》就可以与欣赏俄罗斯画家列宾的油画《伏尔加船夫的纤夫》结合起来。在听觉上，音乐利用他独特的方式传达出伏尔加船夫不屈不挠、愤慨激昂的强烈感情，但艺术的直观性不够，没有相似的生活经历，学生光靠听也许还不能体会到船夫们的艰辛。列宾用他厚重、细腻、传神的画笔深刻地描绘了纤夫拉纤时的沉重，纤夫的各种表情刻画的淋漓尽致。油画成了音乐教学的有益补充，而音乐也为油画提供了有声的注脚。视听结合，学生从多种感官了解、感受艺术魅力，获得情感体验。

实践证明，音乐欣赏课运用电教手段，得到了声文交汇、声画结合，、化静为动，声情并茂的效果，能极大的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，对优化音乐欣赏教学起到了很大的促进作用。

三、多媒体在唱歌教学中的运用

在唱歌教学中，不但要教会学生唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《保卫黄河》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取一些黄河咆哮的画面和图片，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到黄河的雄伟壮阔，仿佛置身于黄河边上，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。

运用计算机多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。而且，多媒体教学课件能够按照学生的心理规律，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。运用多媒体进行音乐教学，可以激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。还能更好地发挥教师的作用、提高教学效率。