信息化教学大赛促进教师教学能力提升的探究

张茜 西安铁路职业技术学院

全国高职院校信息化教学能力大赛的举行，进一步提升了各高职院校对教师信息化教学能力培养的重视，促进了高职教师教学能力的提升。以赛促教，作为教师真真正正的在教学比赛中改变了自己对传统课堂教学的认识，提高了自己的教学设计能力和课堂教学能力，提高了教学效果。

1 信息化教学大赛的要求

信息化教学大赛重点考察教师合理、充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，解决教学难点，突出教学重点，系统优化教学过程，完成教学任务的能力。教师依据信息化教学设计，实施课堂教学，达成教学目标。教师应根据教学内容和教学对象的特点，合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，创设学习的情境，并根据实际教学情况及时调整、优化教与学的过程。

在教学过程中要求：教学组织与方法得当，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”；教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略；信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求。

2 信息化教学大赛促进教师教学能力的提升

2.1 教学思路的转变

采用课前自学，课中导学和课后拓展三段式教学结构，拓展学习空间，分解强化重点。教学方法上，传统教学中以讲授法为主要方法，学生被动的听，学生的参与性很小，不利于学生对所学知识的吸收。而在信息化课堂教学下，教师转变了教学方法，采用任务驱动法、直观教学法、小组讨论法、翻转课堂法等教学方法实现做中教。学生通过自主学习法、合作探究法、实战演练法等学习方法，充分尊重学生主体地位，让学生在做中学，教学做合一，提高教学效果。

2.2 信息化手段的使用

信息化教学大赛，关键是信息化教学手段的使用。以《高等数学》课程为例，传统的教学方式主要以黑板为主，偶尔使用的PPT，这种方式一是缺乏了与学生的互动，学生学习数学的兴趣不高；二是抽象性强，不利于学生对所学知识的理解。采用了信息化的手段之后，教学手段丰富多彩，教学方式变化多样，合理的信息化教学手段的使用，使学生更容易的理解所学内容，也使学生更多的亲自参与到学习过程中来。

比如在进行定积分的概念教学时，学生通过课前观看微课视频，了解了求曲边梯形面积的四个步骤，但对第四部取极限过程不理解，通过几何画板的使用，使学生清晰的理解了何为取极限，同时，引导学生利用几何画板自己来解决变速运动物体的路程问题，这样就使学生清晰的理解了定积分概念的形成过程。另外，在讲授定积分的几何意义时，通过给学生设置matlab 操作任务，学生利用matlab 在亲自动手操作过程中理解了定积分的几何意义。通过智能在线考试系统，让学生进行闯关测试，答案正确进入下一关，答案错误闯关失败，利用这种游戏式的智能在线考试系统，充分调动了学生学习的积极性，强化了学生对所学知识的掌握程度。通过思维导图软件，学生对解决实际问题的思路进行梳理总结，加强了学生对所学知识的理解。多种信息化教学手段的使用，有效提高课堂实效，分解突破重难点。

2.3 网络教学平台使用

利用网络教学平台进行教学管理、教学参与、教学评价，目前网络教学平台的种类也非常多，包括：蓝墨云班课、职教云、雨课堂、学习通等。教学所需要的基本功能也都有，而且各平台也在根据教师的需求不断的完善其功能。

我们所使用的平台是职教云，课前教师通过职教云发布学习任务，上传微课视频和测试题，学生通过手机的云课堂查看任务单，观看微课视频进行学习，同时完成在线测试题，教师通过平台反馈了解学生的自学情况，及时的调整教学方案。

课上在职教云上对学生进行分组，进行小组间的PK，以此来提升学生的团队协作意识和竞争意识。比如在进行定积分的教学时，设置了三轮的PK 题目，一是让学生修复课前任务变速运动物体行驶的路程方案，上传至云课堂，教师对所给方案进行总结点评，给出PK 成绩。二是在一课一模环节，各组学生讨论完成模型分析单并上传，学生通过平台展示并汇报，教师进行点评给出成绩。第三轮是对专业问题的解决，这里面还用到了平台的头脑风暴功能，对实际问题大家先通过头脑风暴给出解决问题的想法，然后师生共同探讨寻找解决方案，各小组进行讨论，利用matlab 求出结果并上传，小组代表进行汇报，进行小组自评与互评，同时发起平台的投票功能，大家选举出最完美的解决方案，教师给出最后的PK 成绩。

课后，教师通过平台发布作业，学生完成作业，教师进行批改，并与学生在线交流，答疑解惑。通过平台可以及时地了解学生对所学知识的掌握情况，对有问题的学生进行跟指导，提高整学生的学习效果。

2.4 教学效果的提升

信息化教学方式下，网络教学平台贯穿于整个教学过程，实现对学生学习效果的实时反馈，有效调整教学策略，高效达成教学目标。多种信息化教学手段的使用，比如，高等数学的教学中，几何画板的动画演示，matlab 的简化计算，智能在线考试系统的闯关测试，思维导图软件的知识梳理，有效地解决了重难点。同样，将专业问题和数学模型引入到课堂教学之中，学生解决实际问题的能力显著提高，参加全国大学生数学建模竞赛多次获奖。

2.5 创新能力的提升

通过参加信息化教学能力大赛，使教师的创新能力大幅度提升。在高等数学的教学中，将工作现场所遇的专业问题有效地融入课堂，以任务为载体整合教学内容，加强了基础课与专业课之间的融合，为专业发展服务。一节课一个数学模型，通过建模的思想方法来分析解决问题，体现了数学的实用性，培养学生数学的思考方式。多种信息化教学手段的合理使用，充分激发了学生的参与热情，延申学习的时间和空间，提高教学效率。

通过信息化教学能力比赛，使教师的教学设计能力，课堂教学能力，信息化手段的使用能力，网络教学平台的使用能力，创新能力等各方的能力都有大幅度的提升。从中教师对教学理念、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价进行创新，有效利用现有教学资源，合理应用现代教育技术，积极投入课堂教学改革与创新实践，实现以赛促教、以赛促学，实现课堂教学由“以教为中心”向“以学为中心”转变，提升高素质技术技能人才培养质量。