中职数控教学中学生动手实践能力提升探究

张志成 蔡玉婕 河北省机电工程技师学院

引言：数控车床等数控设备是生产制造业中十分常见的一种生产工具，是提高制造业生产质量、效率的重要工具，随着数控技术在生产制造业中的普遍应用，制造行业对优秀数控人才的需求程度也在不断攀升。一名优秀的数控人才应当具备实践操作能力，能够操作数控设备，也能够运用专业软件，能够看得懂图纸也能设计得了图纸，然而当前中职院校中培养出的数控毕业生实践操作能力有限，并不能满足制造业对于人才的强烈需求，这种现象理应得到中职院校管理层和教师的重视，积极改善教学规划、方式方法，为社会培养合格的人才。

1.中职院校数控教学现状

1.1 办学理念存在偏离

中职院校作为职业教育的重要一员，培养出的学生动手实践能力较弱的重要原因在于院校的办学理念存在偏离，并未从传统教学观念中脱离出来，过多关注对学生公共课程、专业课程的理论知识教导，反而忽视了对学生实践能力的培养，导致培养出的学生没能对接上社会行业、岗位的需求，影响了毕业生的就业之路，影响了自身发展。

1.2 课程规划不科学

受到办学理念偏离的影响，部分中职院校存在课程规划不科学现象，为实践课程设置的课时过少，学生校内实训、校外实习的时间安排不够合理，导致学生在校阶段并未得到良好的实践性教育和培养，毕业后无法满足社会岗位、企业的需求。

1.3 教学方法单一

当前，相当部分的中职院校仍然将传统教学方法作为主流方法进行应用，灌输式的教学方法并不能使学生的实践能力得到提升，专业理论知识灌输得再多，没有理论联系实践也是浪费。灌输式教学方法还使得课堂氛围压抑，师生间关系不和谐，学生在如此环境下学习效率和质量都比较低。

1.4 师资力量有限

教师是学生的引路人和监督者，教师的教学水平与学生的成长息息相关，中职院校往往吸引不来优秀的教育工作者，整体师资力量偏低，教学观念落后，无法为学生提供优质的教育服务，在实践方面能够给予学生的指导也十分有限。

2.中职院校提升数控专业学生动手实践能力的具体策略

2.1 转变办学理念

中职院校要正视自身的社会地位、人才输送对接方、国家赋予的责任，将培养学生实践能力作为办学的重点内容，以社会、市场、岗位上对于人才的要求作为培养人才的具体标准，随着行业的发展、岗位需求的变化而做教学上的细微调整，务必做好学生与社会之间的桥梁工作，向社会输送合格的、优秀的实践型人才。在办学过程中，中职院校要做好“以学生为主体”的教学模式转变工作，充分发挥学生的主体性作用，不以灌输式作为中职院校教学的主要方式，培养能够独立思考、终身成长、具有创新能力的优秀人才。

2.2 科学规划教学课程

在转变办学理念的同时，中职院校要从课程规划方面着手进行改革，科学、合理规划教学时间，为学生提供更加充足的实践课程时间，积极通过实践课程、校内实训、校外实习的“组合拳”来切实提升中职学生的动手实践能力，使动手实践成为中职学生学习生活的常态，切实培养动手能力强、创新思维佳的优秀人才。中职院校也要做好与业内企业的合作工作，为学生营造良好的校外实习基地，一切以学生的未来就业和企业的人才需求为导向，输送优秀人才的同时，营造中职院校自身的品牌效应，吸纳更多、更好的生源，积极发展中职院校自身。

2.3 教学方法多样化

信息化时代，中职院校的教师们应当积极革新教学方法和策略，将“线上”与“线下”向结合，充分发挥微课、慕课等新兴教学资源的积极作用；在课堂教学中加入更多的教学活动，例如：限时操作、时间竞赛等教学活动，使学生习惯于动手操作，将理论知识与实践操作相结合，综合性培养学生。

2.4 提升教师队伍水平

中职院校管理层应当重视起对师资力量的培养，借助校企合作的契机，输送教师进入企业岗位实地进修；借助院校之间的交流，吸引优秀的教学经验进入院校，提高教师的教学经验。教学方法和专业方向实践经验培养的双管齐下，可以有效提升中职院校教师队伍的专业水平。

结束语：中职院校是职业教育的重要组成部分，是为社会输送专业、实践型人才的重要途径，与普通高中、高等教育院校的办学目标不同，中职院校管理层和教师们应当积极转变办学观念，以学生就业、工作为导向，重视对学生动手施加能力的培养，肩负起社会、国家、时代赋予的责任，培养出合格的人才供给行业发展。