拉丁舞初学者掌握音乐节奏训练方法的研究——以拉丁舞伦巴舞为例

艾梦颖

（北京体育大学，北京100084）

本文从拉丁舞初学者掌握音乐节奏训练的角度来研究其训练的方式方法。通过对音乐节奏进行多方面的阐释，结合音乐学的相关理论，进一步探讨拉丁舞教学与训练过程中音乐节奏训练的具体方法以及行之有效的教学手段，从而引发学生的学习兴趣，提升教学质量，达到较为理想的教学效果。从这个层面来说，本文的研究对初学者掌握音乐节奏的培养，是切实需要的。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以衡水学院继续教育学院2017级新生32名(男女各16人)作为研究对象，根据实验前第一次测试结果进行分组，将32名受试者平均分为实验组与对照组，每组16人（8名男生、8名女生），实验周期为4周。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过查阅相关文献资料，收集有关音乐节奏在拉丁舞中的作用、音乐节奏的训练方法等有关文献资料，对其主要观点进行综合汇总，为课题研究提供理论基础。

2.实验法

（1）实验方案

本实验为视听练习法，受试者均为接触过拉丁舞，通过观看视频与音乐欣赏对受试者进行干预，即为每周进行一次理论课程教学与增加两次训练课。

理论课：每周开设伦巴舞视频与音乐欣赏课一次，在观看视频与听音乐时进行音乐节奏的讲解，让学生去感受听音乐节奏的重拍，并试着数节奏进行练习。

实践课：每周进行两次实践课，每次45分钟，对受试者进行8小节伦巴舞步方步的练习并配合音乐对受试者进行是否踩住音乐节奏的记录。

（2）教学内容及训练方法

教学内容：对两组进行伦巴舞Basicmovement方步的教学。

实验组训练方法：采用视听练习法，进行理论课学习并在实践课练习时分别在：无音乐前提下进行口令与拍手练习；口令、拍手与鼓点较强的音乐下一起进行练习；不实施口令与拍手的前提下进行纯音乐练习。

对照组训练方法：采用传统的训练方法，不进行理论课学习，每周一次实践课练习，且在实践课训练时教师在无音乐伴奏前提下实施口令进行教学，在配合音乐伴奏时仅对动作的第1小节实施口令。

（3）测试方法

伦巴舞Basicmovement方步共有六步，即2小节完成一次动作，2小节内出现两次重拍“four”，每人共做四次记录即出现八次重拍“four”，分别统计实验组与对照组学生踩准音乐重拍“four”的准确度。

3.数理统计法

采用Word、Excel对测量表中数据进行整理统计；采用SPSS17.0统计软件对实验前实验组和对照组的原始数据进行对比，同时将实验后的两组数据进行常规统计学处理，统计实验结果；采用配对样本T检验比较训练前、后实验组和对照组女伴同步性差异、对实验组和对照组，实验干预后各组差异进行独立样本t检验，分析其训练方法有效性。

二、结果与分析

（一）拉丁舞初学者掌握音乐节奏训练方法的应用效果分析

表1 实验后实验组及对照组踩准音乐重拍“four”记录（n=32）

如表1所示，在测量时，利用配对t检验去研究实验数据的差异性，可以看出：总共1组配对数据，均会呈现出差异性(P〈0.05)。具体分析可知：实验组和对照组之间呈现出0.05水平的显著性(t=2.45，P=0.03)，以及具体对比差异可知，实验组的平均值(7.94)，会明显高于对照组的平均值(7.44)。经过周期训练，实验组通过视听练习法进行了相关理论知识的学习及多次实践课的练习，在掌握音乐节奏方面有了很大提高。对照组在传统训练方法的练习中，学生掌握音乐节奏的情况相较实验前也有提高，但缺乏对音乐节奏理论知识及其他辅助性帮助的培训。可得知实验组的视听练习法训练方法相较于对照组的传统训练方法，对于提高拉丁舞初学者掌握音乐节奏的情准确度的训练效果更明显。

（二）拉丁舞初学者掌握音乐节奏情况分析

通过对实验前后实验组及对照组分别掌握音乐节奏准确度测试结果的对比分析，实验结果表明：实验组和对照组在掌握伦巴舞音乐节奏重拍“four”的准确度均与实验前相比有所提高。实验组采取视听练习法，对照组采用传统的教学方法。两组实验对象分别通过4周的训练后，掌握音乐节奏的准确度方面均有不同程度的改善和提高。相较于对照组，实验组在掌握音乐节奏方面提高更明显，而体育舞蹈传统训练教学方法对提高拉丁舞初学者掌握音乐节奏的准确度不明显，说明视听练习训练方法更有效。

三、结语

通过对实验结果证明，视听练习法较传统训练方法更有利于提高拉丁舞初学者掌握音乐节奏的准确度。同时反映出拉丁舞初学者的乐感不强、缺乏对音乐节奏理论知识的学习，教师教学方法陈旧，节奏训练方法不当，致使学生对音乐节奏意识不强。教师应加强培养初学者的音乐素养，增强其音乐节奏感；在教学中应加强学生对音乐节奏理论知识的学习，建立一套规范、系统的学习体系；提高教师的专业素质，不断改进教学方法，打破以往单一的教学方式。