高中历史教学中家国情怀培育初探

樊红丹

目前，在高中历史核心素养的指导下，培养学生的时空观念，让学生在固定的时空理解历史事件，从而培养学生的家国情怀素养，是高中历史教师的重要任务。利用时间轴辅助教学能将独立的历史事件、人物、制度串联起来，使学生对历史的纵深感和复杂感有更深的了解，也有利于学生抽丝剥茧式地了解历史的本质，从而提高自己的历史解释能力。利用时间轴辅助教学能使学生有更多的时间来感受历史对社会发展的推动作用，感受中华上下五千年的神奇魅力，进而培养学生的家国情怀。

一、利用时间轴辅助教学能提高学生的课堂活跃度，培养学生的历史归属感

在历史课堂上学生很容易出现烦躁、沉闷的心情，主要是因为历史课上需要学生记忆的内容太多，而且历史课本往往是文字多于图片，而这些文字对事件的描述往往超出学生的理解。而利用时间轴辅助教学能将历史教学内容简化，使学生快速理解教材中的有效内容。

例如，在教学《中华文明的起源与早期国家》时，教师首先让学生填写时间轴。学生根据课文中的时间关键词，可以迅速找到约170万年前的元谋人、约70万年前的北京人、约3万年前的山顶洞人。在这个过程中，教师利用时间轴辅助教学可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。学生在获得时间点之后就可以进行快速匹配。如：元谋人知道用火，属于原始群居人类;山顶洞人知道人工取火，属于氏族公社，人与人之间具有血缘关系。这样，采用时间轴辅助教学能使教学过程更简便，更重要的是，能使学生了解到中华文明的源远流长，由衷地产生对祖先的敬意，从而建立最本真的家国情怀，产生情感的归属感。

二、利用时间轴辅助教学实现教学重难点的突破，加深学生对家国情感的认同

历史教学的重难点主要体现在对历史人文的理解上，然而，在实际教学中，有些教师往往会忽略这一环节。因此，教师在课堂上讲述课堂重难点时，可以让学生通过时间轴进行对比，然后细致挖掘，创设恰當的教学情境，从而采取更加有效的教学策略，让学生进行积极的讨论，力争在课堂上进行重难点的突破。在现实的教学中，学生利用时间轴对事件进行对比，从而类比出某次事件对历史发展的作用，以及时间的重要含义。

例如，在教学第二次鸦片战争时，教师可以在时间轴上标出鸦片战争发生在1840年。太平天国运动的失败为第二次鸦片战争的爆发埋下伏笔，直接造成的影响就是八国联军与清政府签订了不平等条约。学生经过两次对比，就能够发现第二次鸦片战争对于社会的影响，感受清末时期中华民族的动荡不安，从而激发了爱国主义情怀。在这种教育方法下，学生会主动地对比时间轴上的事件，从而体现学生的主体性。教师在此时进行问题引导，让学生从教师的问题中逐渐发现历史的本质，使学生对“落后就要挨打”产生最直观的认知，从而树立努力学习、报效祖国的人生理想和目标，培养最朴素的家国情怀。同时，我们也要让学生认识到，“落后就要挨打”并不意味着先进就可以称霸，树立新时代应有的大国担当。

三、用时间轴辅助教学帮助学生理清思路，升华学生的人文关切

学生在初中阶段开始正式接触历史，重点学习了夏、商、周时期的历史，但是此时学生的思路较为混乱，不理解时间对于社会的意义，不知道事件之间的联系。为了克服这一弊端，教师需要帮助学生建立起时间的整体概念，这样，才能更好地把这些时间串联起来。同时，历史课本的安排也并不是完全按照时间进行排版。所以，当学生按照时间进行整理时，可以将朝代与时间进行重新编排，这样，才能让头脑清晰，方便记忆。另外，教师还要注意的就是，每个时间轴上的内容不应该太多。在复习阶段，教师可以让学生在时间轴上填空，做到自主回顾，从而加深对历史事件的整体把控。学生可以用记号笔将重要的历史事件进行标记，方便进行回顾。

总之，利用时间轴辅助教学能够更好地帮助学生提高课堂注意力，从而使学生始终保持积极的学习状态。利用时间轴辅助教学还能够帮助学生利用时间轴上的时间对比，推断事件对社会发展的主要驱动作用，以及时间之间的相互关联，帮助学生始终保持清醒的头脑，让学生在学习历史知识的同时，培养最朴素的家国情怀，从而提高自己的历史素养。