打造历史高效课堂的几点做法

刘生明

打造高效课堂既是教育行政部门提出的要求与目标，也是每位教师的课堂追求。什么是高效课堂？笔者认为，就是在比较短的课堂教学时间内，用比较小的教学投入得到尽量大的课堂教学效益。因此，高效课堂不仅是学生学有所获、学有所长的课堂，更是教学投入和教学产出比较合理的课堂。笔者现结合自己的教学实践和感悟，谈一些做法与认识。

一、设置问题情境，营造质疑氛围

历史学习不仅是接受经典历史结论的过程，也是对前人的经典历史结论进行质疑，用新的视角去理解的过程。怎样培养学生的历史质疑精神呢？

1.教师要有对历史学科质疑的精神和尊重历史的态度。

教师要关注最新的史学动态、学术研究，查阅大量史料，整合教学资源，向学生提供有历史质疑价值的问题，同时，广泛开展历史课堂质疑活动。例如，在教学《苏联的社会主义建设》时，教师就可以结合中国的社会主义建设，提出质疑问题：在社会主义建设中，中苏两国都在向社会主义过渡，有何共同的特点？通过小组讨论、对比分析、归纳概括，师生总结得出：第一，武装斗争建立上层建筑——社会主义政权;第二，变革生产关系，建立与之相适应的社会主义经济基础，确立社会主义制度。

2.要广泛开展历史结论探究、质疑活动，培养学生的历史思维能力。

例如，我结合学生的实际情况就如何评价辛亥革命设置了以下讨论题目：有人说辛亥革命胜利了，也有人说辛亥革民失败了，你怎样评价辛亥革命？为什么？这样，使学生对辛亥革命有了全面的认识。

在历史课堂教学中，巧设历史问题，开展经典历史结论探究质疑活动，不仅培养了学生发现、探究、论证历史问题的能力，也达到了构建高效课堂的目的。

二、活用史料，增强教学的趣味性

1.讲好历史故事，激发学生的学习兴趣。

高中历史教材内容以概论性、介绍性知识为主，如果教师在教学中一味照本宣科，就无法让学生感受到历史知识的鲜活生动，无形中为历史课贴上“枯燥无趣”的标签。因此，这就要求教师不但要深挖教材，还要活用教材，用生动形象的语言让历史事件与人物变得鲜活丰满起来，从而增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，介绍甲午战争时，我穿插讲解了英雄人物邓世昌的故事。引入历史故事，让课堂充满了生机和活力，激发了学生的兴趣，而且也完成了知识的传授，提高了课堂效率，何乐而不为呢？

2.借用历史影视资料，增强教学的直观性。

历史影视资料集声音、图像、光影等于一体，具有还原历史真相的作用。在教学中合理运用影视资料创设教学情境，能够让历史人物或者历史事件形象、生动地展现在学生眼前，增强了教学的直观性。例如，教学《“罢黜百家 独尊儒术”》时，我就为学生播放了电视剧《汉武大帝》中的相关片段，并要求学生观看后回答问题：汉武帝即位时面临的问题是什么？他为什么要接受董仲舒的新儒学？这样，学生带着问题积极参与课堂中，由“要我学”变成了“我要学”，积极发挥主观能动性，使教学效果事半功倍。

丰富、形象、有趣的史料，可以调动学生的积极思维，强化学生对重要知识的无意注意，激发学生的活力，提高课堂效率。

三、精心预设课堂导入，促成教学生成

良好的开端是教学成功的一半，因此，有效的课堂导入很有必要。例如，教学有关工业革命的内容时，我先给学生播放了电影《泰坦尼克号》中的相关片段，然后提出问题：这艘堪称世界上规模最大的豪华邮轮在当时为什么能够被建造出来？当时有没有办法让其免于撞上冰山？这个问题启发了学生的思维，达到了事半功倍的效果。有效的课堂导入，能吸引学生积极参与讨论，活跃课堂气氛，从而促成教学生成。

四、运用语言艺术，增强课堂生命力

卢梭说：“教育的艺术就是使学生喜歡你所教的东西。”历史是一门人文学科，因此，教师的课堂语言要有鲜明的感情色彩，爱憎分明，富有感染力。例如，介绍林则徐和汪精卫时，我用不同的近似于朗诵的语调来表达情感，引起了学生的共鸣。他们在充满情感的课堂氛围中学到了知识，让冰冷的知识变得有趣且有温度。

总之，打造高中历史高效课堂，是一种过程，更是一种理念。教师只有不断学习新知识，具有较高的史学功底和学科素养，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，才能适应现代教育的需求，才能让学生真正从被动接受中解脱出来，体现学生的主体地位，促进学生的全面发展。