新时代新型政治课堂教学创新探索

张瑾

摘 要：“互联网+”时代的高新技术改变了人们的工作方式、生活方式和思维方式，同时也影响着思政课堂教学方式。新的时代，新的要求，政治课堂承载着伟大的历史使命，要创新教学模式，不断提高教学的时效性。

关键词：新时代;新型政治;创新

随着新兴科技的突飞猛进，大数据、云计算等新一代的信息技术层出不穷，对人高校思想政治教学带来极大的挑战，政治课教学活动也要积极应对这一时代要求，积极转变思维模式，不断创新教学手段，实现政治课在新时代育人功能的使命。

一、新型政治课堂教学的动力之源

（一）传统教学模式下的政治课堂教学困境

课堂教学始终是教育教学的主阵地，在全国上下重视教育的条件下，传统政治课堂教学需要结合时代的特色，创新教学模式。这么多年来，虽然许多思政教育工作者在不斷思考与探索新型教学方式，但收效甚微，政治课堂教学的变化表现为修修补补的多，结构性调整的少，云班课、电子白板、网络资源库和电子图书等新技术的应用在许多课堂教学中仅仅发挥着对教学的辅助性作用，甚至成为信息化教学的噱头，即技术与教学融合的严重滞后和被动性发展。这就表现为，与西方现代课堂教学注重激发学生自主学习意识、尊重学生多样化学习方式相比，传统政治课堂教学依然集中于简单的传授、说教、灌输与任务化的模式，教师的教与导依然是指导、引领课堂教学的主体。这种课政治课堂教学方法滞后于科技与时代发展直接导致的结果：一是政治课堂教学实效性差，学生长期处于消极接受的态势，对教学认同度不高;二是政治课教师课堂教学可发挥余地受限，教师的主动教学积极性不强，教学仅停留在传授知识的浅层区域;三是师生课堂教学地位差异巨大，导致双方的教与学交互性较差，无法形成师生的良性互动与知识、精神的双向流动。

（二）现代信息化技术带给政治课堂的机遇与挑战

纵观政治课堂教学模式近年来的发展变化，从形式上讲先后经历了从传统面对面教学到web1.0、web2.0、web3.0技术支持的新型信息化教学的模式发展之路，互联网技术越来越个性化、智能化。 这为智慧化信息教学模式提供了足够的技术支持，也为政治课堂教学改革提出了新的挑战。当前的教育之所以要变革，根本原因有二个方面，一是社会科技的发展对目标人才的培养提出了更高的要求，二是作为教育的主体——学生群体的内在属性发生了深刻的变化。如前所述，传统的政治课堂教学模式无论在社会新知识的传播还是学生新特点的启发方面都存在着明显的滞后，主要就在过于强调教师的主体地位，却忽略了尊重学生的主体性，在客观上严重阻碍了学生的个性发展及创新思维的培养。

二、新型政治课堂教学的时代价值

（一）坚持以生为本

新时代的特点决定了当前教育改革的真正核心在于重建“以生为本”的教育模式，而课堂教学文化则是其最集中的教学活动体现。在传统政治课堂教学中，学生的学习方式是被动接受知识和信息，这与当代青少年的性格与心理属性、所处的信息环境是相悖的，学生的求知欲和探索精神容易受到抑制和误导，容易产生厌学心理，在学习过程中很难获得满足感和成就感。以信息化技术为基础的新型课堂强调主动学习和合作学习，以最大化激发学生的主动学习和自主学习能力，让学生充分体验到学习的乐趣，变被动接受为主动求知。比如，学生在课前自主学习教学视频时会遇到很多问题，在课堂上学生以小组为单位，基于问题展开合作探究，以问题为中心，在这一过程中逐渐形成问题意识，保持一种质疑的心理状态。学生带着问题导向学习，围绕问题的产生和原因组织学习活动分析并解决问题，这样才能真正激发其完整和全面的学习能力。

（二）激发活力

在传统的政治课堂教学中，教师与学生在客观上被异化为纯工具理性奴役下的对立关系，而政治教学活动被异化成为机械化的知识过程，缺乏对青少年学生的心性和学习积极性的培养，缺乏人的积极主动性：“非人性化是对人成为更完美的人的使命的扭曲”这就更无法实现真正的育人效果。而新型政治课堂教学则强调对人性化教学的回归，对学生主体的回归，即最大化激发学生的基本特性，最大化实现教师的教学激情，最大化转化现代信息技术手段的服务属性而非控制作用，这样才能真正实现政治课的育人价值宿求。

当然，和任何事物的出现一样，新型政治课堂教学也是具有两重效应的，即一方面在充分发挥信息技术的优势推进教学效果实现的同时，也会因为技术优势过强而对于学习本身产生功利化影响，毕竟学习知识提升自身才是学生学习的终极目的，而不是以成绩和短期的效果为目的。因此，新型政治课堂教学在最大化利用新技术的同时，要注意避免以下四个方面的心态和局面出现：一是在工具理性下的教学唯短期效应是举，忽视对学生基本知识的掌握和政治课核心素养的养成;二是功利性的教学心态，单纯期望在较短时间就全面达到预期教学效果;三是唯成绩为课堂教学惟一评价标准的教学目的;四是忽视学生接受度的长效考虑，在无意伤害学生的学习积极性。

三、新型政治课堂教学的主要路径

（一）互动教学

在传统形式下的政治课堂教学形态集中致力于教师对学生的教授知识和权威教导，从而在长期教学演进中逐渐形成单向的师生教学关系，导致师生关系对立，教学内容和形式僵化，无法形成师生的感情共鸣，大大消解了教学效果。新型政治课堂教学则强调在充分 尊重学生基础人性前提下重新建立科学健康良好持续的立体课堂教学形态。在此教学形态下，教师需要从根本上转变自身的教学权威观念，以更开放的教学姿态进行教学活动，教学过程要更注重学生的主体性地位，强化与青少年学生的交流互动、和谐共鸣，同时根据学生情况在教学过程中不断调整教学方法和教学策略，使学生的思考主动性和学习积极性不断提高。“学然后知不足，教然后知困”，在课堂勤于思考，敢于质疑;在课下兴趣广泛，师生关系融洽，逐渐形成师生关系融洽、教学双方平等合作、教学行为良性循环的教学相长的教学生态。

（二）打造多元交流平台

基于当前信息技术的多样性和先进性，新型政治课堂教学模式引入新技术能更有效的打造多元化、多样化的学习支持平台，以信息技术带动知识信息的流动和共享，为学生提供更直接有效、且更符合其学习特点的支撑系统。多元信息平台联动机制主要强调智能移动终端的应用。智能移动终端是指嵌入计算机系统的设备，包括智能手机、平板电脑和其他相应的智能平台等，涉及到教育、游戏、娱乐、购物、音乐、社交、体育、新闻等各领域。随着移动学习成为现代社会的主流学习模式，相应的各类移动学习设备能够支持学习者在任何时间、任何地点进行自主学习。众多开放的、个性化的、智能化的移动学习平台逐渐介入政治课堂教学，平台的功能不断完善，集签到、发布教学任务、师生互动、作业分发、投票、教学评价等功能为一体，可以真正实现政治课堂教学资源的效应最优化和信息共享最大化，成为新型政治课堂教学的最坚实技术支持。

（三）提高自学能力

新型政治课堂教学应当注重于学生的实践学习、个性化学习和创造性学习能力的提高，在实践中不断养成正确的价值观念。实践活动是学生思维发展和知识技能培养的基础，书本知识对于学生而言则是间接经验，学生要想更好的接受一种价值观念进而成为一种信仰行为，必须通过有效参与各种形式的实践学习活动。新型政治课堂的理念旨在培养学生的“参与”、“自信”、“求新”、“质疑”等品质，引导学生敢于提出自己不知道的问题，大胆想象，将新的学习内容灵活的融入到已有的认知结构中，从而实现对自身的超越与创新并水到渠成的相信政治课题所传达的理想、信念。 同时，面对不同的学科、年龄、知识的青少年，所采用的教学模式需要根据对象特征进行有针对性的筹划和安排，这就是新型政治课堂教学多元化、灵活性的体现，将直接关系到政治教学的教书育人、以德育人效果如何的问题。新型政治课堂教学中，“学会学习”意味着学生对传统学习状态的根本改变：由知识的被动接受者转变为知识意义的主动建构者;同时意味着学生传统学习方式的根本改变：由被动的接受学习转向注重学生的自主探索和发现学习。

参考文献

[1] 习近平.在2015年春节团拜会上的讲话[N].人民日报，2015-02-18（002）.