中职学校英语教学诊断要素与策略研究

摘 要：我国古代教育家孔子提出“有教无类，因材施教”原则;教师乃“传道、授业，解惑也”！孔子当年在杏坛就是与学生围坐在一起，共同学习，共同探讨，共同进步，弟子可有不同意见反驳于他。我国多年传统教学培养出来的是精英教育，高分低能儿，没有创新精神，没有独立担当的意识，而中职生所缺乏的正是这种独立担当的意识和为社会服务的责任。我校引进杜郎口自主教育目的是给这些在教育上有短板的孩子们提供一次重新塑造自我的机会。

关键词：因材施教;自主教育;责任

一、国内外研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义

美国著名教育家杜威早在十九世纪提出“学生中心，从做中学”的教育模式，他主张以学生为中心，教学应引导学生在各种实践中学习。我国古代教育家孔子提出“有教无类，因材施教”原则;教师乃“传道、授业，解惑也”！孔子当年在杏坛就是与学生围坐在一起，共同学习，共同探讨，共同进步，弟子可有不同意见反驳于他。

随着时代变迁，中国人口迅猛增长，我国传统教育进入到一种“填鸭式教学”一直延用至今。这种传统教学培养出来的是精英教育，高分低能儿，没有创新精神，没有独立担当的意识，并使一大部分学生产生厌学情绪，有一些在我国厌学的孩子，到了国外轻松自由的以学生为中心的课堂中反而再次激发起信心！

中职生分三类，一类单亲家庭，得不到应有的关爱，一类留守儿童，爷爷奶奶苦于辅导不了孩子，另一类就是应试教育，传统教育的牺牲品。因每个人的倾听时间最多15分钟，时间长了就会分心，而我们大多数教师还都局限于“满堂灌”，出现了台上老师洋洋洒洒三千，台下学生昏昏欲睡一片的场景，这种景象在中职学校普遍盛行，针对这一局面，在中职实行课程改革刻不容缓！

教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。很奇妙的是，一旦建立了保护孩子主动性的信念后，教育者表现出来的教育素养就是“无为”，因为只有真正做到无为，才能切实保护孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧。崔其升校长早在二十年前就提出自主教育模式，并在我国掀起了轰轰烈烈的课改思潮，影响着我国教育一线的老师们的教育理念并使我国数以万计的莘莘学子终身受益。

二、中职学校开展英语教学诊断与改进工作的内容与需解决的难题

中职学校开展教学诊断与改进工作有助于落实好人才质量培养工作，提高学校对学生学习与发展的关注度，促进教学质量的提高，增加學生就业率，保障学生参加工作岗位之后做到流失率小。我校采用杜郎口学校的课程改革，改革模式主要的内容是“三，三，六”模式即课堂自主学习的三特点：立体式，大容量，快节奏;自主学习的三大模块：预习、展示、反馈;课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评！

同时为将我校示范建设项目落到实处，学校结合实际明确规定其改进方案需继续坚持“以示范校（杜郎口联盟校）建设为中心，一手抓教学管理与课程改革。一手抓师资队伍建设”的基本思路，推动学校全面发展。当然在我们前进的路上也将会突破一些难题，其中这些难题包括：

（一）我国职高长期以来始终偏向于专业技能教育，受这种思想的影响，学生通常在潜意识中也“看轻”英语学科，对英语课程学习的意义与作用认识不足。

（二）中职学校学生学习基础薄弱，厌学情绪普遍。大多数上职业学校的学生，都是学习成绩较差的学生，几乎没有自主学习能力，同时家长给孩子们的期望也不是特别高，有的甚至是认为把孩子送到职业学校，就是让孩子“长大”就可以了。

（三）学生不会正确处理人际关系：通过课程改革的小组合作，培养学生的合作能力，合作意识，同时提升学生的个人综合素质。

（四）在实行课程改革初，学生上板不能做到“快，静，齐”，当老师下达“上板”的口令时，学生才开始慢慢悠悠走到自己板面前，上板的字体也是歪歪扭扭，不懂占格，交头接耳情况严重。

（五）学生展示时纪律较差，不能做到展示即演讲，没有肢体语言，还有的学生不敢上台展示，自信心不强;台下学生倾听度不够，注意力很难集中，同时回访环节也不理想！

（六）学生不懂谦让，上台展示时出现插队，不尊重同学的现象，有的甚至相互打架。

（七）英语教学中出现对于单词读法不太熟练，放在课文中会翻译，但是不会读，成了“哑巴英语”的情况。

（八）学生在课改初期不理解为什么要进行课堂改革，以及不能理解上课为什么要重视常规问题。

相信以上这些难题我们一定会突破，发展的更好。让学生彻底摆脱以前学习英语的传统教学模式，“中国式英语”“哑巴英语”，学习英语只知道专研英语语法的使用，以至于出现“高分低能儿”，学完英语只能在考试中考出高分数，不会运用到生活中，也不能和老外交流。通过我们这种教学模式可以让学生真正爱上英语这一学科，真正做到“课改即改人”这一理念的实现！每个同学都能做到“自省，自强，自律”。

三、解决中职生英语教学现状的应对策略及研究

我国著名课改专家山东杜郎口中学校长崔其升很好地结合并运用了杜威及孔子的教学论，大胆创新，形成了自己一套独特的教育教学理念：以人为本，关注生命;培养自主自信，自强不息的性格;勇敢有为，探索创新的精神;团结合作服务奉献的品质。而中职生所缺乏的正是这种独立担当的意识和为社会服务的责任。我校引进杜郎口自主教育目的是给这些在教育上有短板的孩子们提供一次重新塑造自我的机会。

自2017年5月以来，我曾带领老师多次到山东杜郎口中学及集宁新世纪学校学习课改真谛;2017年10月到河南南乐新世纪学校及一阳小学学习高效课堂教学;2017年12月底参加山东泰安百灵学校举办的崔研会全国课改联盟校成立论坛并参观学习了百灵学校的高效课堂示范课;2018年4月全体教师到海南参加崔研会课改年会并参观学习海之南教育集团高效课堂示范课;2018年10月再次带领部分教师到海南五指山学校参观学习，并使我校顺利形成高效课堂实践教学基地。

我校针对这些对学习几乎完全失去兴趣的孩子们，给予了他们重新塑造自己的一次机会。当孩子们站在讲台上，无拘无束的展示着他们自己的想法時，他们是那样的兴奋，他们摆脱了自己几年来的自卑与羞怯，勇敢而又充分的展示着自我。当他们用自己创设的情景模拟表达自己的情感时，他们是那样的自信。杜郎口自主教育模式彻底打破了传统模式教学，拆掉讲台，让老师卸下自己的尊严，让学生真正成为学习的主人，使学生在快乐中学习，在探索中成长，在合作中体验，在创新中尝试。三三六自主教育模式在我校已实行将近俩年，取得显著成效。我校师生发生了翻天覆地的变化，每个老师和学生身上都洋溢着幸福的微笑。同时学生在托业桥考证和安检考证中，都取得了前所未有的好成绩：

我校学生在2017年12月底的托业桥考证中，参加考试人数30人，其中29人通过，只有一人没通过，其中4人拿到四级证书;在2018年12月底托业桥考试中再创佳绩：报考人数共121人，实际考试人数117人，112名学生获得托业桥证书，过关率占实际考试人数的95.73%，其中荣获托业桥四级证的学生为12人，五级以上学生为100人。同时在俩年的安检考证中，过关率为98%，学生非常高兴。

杜郎口三三六教学模式变教师为主导，学生为主体，能体现学生的自觉性与积极性，提高学习兴趣。从注重教师的“教”转变为更加关注学生的“学”，帮助学生更多地通过自主学习、探究性学习和合作学习，形成和发展学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习化社会对人的需要;通过改变教学方式，培养学生的创新精神与创新能力，养成学生良好的学习习惯;新的教学方式不但影响学生积极的学习行为，还可以迁移到我们为师者的日常生活和工作当中，实现真正意义上的“自主、合作、探究”，让高效的“自主、合作、探究”在中职课堂上开出美丽的花儿，让‘受伤的祖国花朵重新绽放，让中职学生的成长与教师的成长相辅形成，最终实现共同发展。

参考文献

[1] 崔其升.崔其升与自主教育[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2] 林格.教育是没有用的[M].北京：北京大学出版社，2009.

[3] 邓春苗.构建“自主——合作”的和乐课堂教学模式[M].北京：中国言实出版社，2017.

[4] 徐立峰.高效课堂——杜郎口自主学习教学模式综合实践[M].北京：科学出版社，2012.

[5] 徐利.徐利与杜郎口自主学习模式实践[M].北京：中国林业出版社，2011（07）.

[6] 宋彬.杜郎口课堂摘录——邀您一起话课堂[M].天津：天津出版传媒集团，2012.

[7] 李荣成.杜郎口课堂摘录——幸福的追求[M].天津：天津出版传媒集团，2012.

作者简介：王萍（1968- ），女，汉族，内蒙古鄂尔多斯达拉特旗人，副教授，教育硕士，研究方向：英语教育。