新形势下职业学校的会计教学改革

刘意文

（湖南现代物流职业技术学院，湖南 长沙 410000）

伴随着社会经济的发展，会计占有越来越重要的位置，社会企业对会计的要求已经不仅仅满足于能够处理简单的财务事宜，而是对其提出更具专业性与技术性的要求。现阶段，我国职业学校的会计教学中仍然存在一些问题，如：教学模式相对落后、会计课程结构不科学、缺乏高素质的技能指导教师、人才培养方式无法满足企业需求。针对这些问题，职业学校要将市场需求作为教学主要导向，要汲取先进教学思想，坚持“以学生为本”教学理念；调整会计课程结构，优化会计课程教学体系；运用多元化教学方法，强化课堂教学效果；重点开展实践教学，提高学生的专业能力；建设高素质的会计教师团队，优化职业学校师资结构；合理运用信息技术，推动现代化会计教学改革。

一、现阶段我国职业学校的会计教学中存在的问题

（一）教学模式相对落后

相较于市场经济的发展速度，职业学校的会计教学无论在教学方法、课程结构、教学手段及教学工具方面，其更新速度缓慢，无法适应社会经济不断提升的对会计人才的需求。现阶段，尽管职业学校的会计教学不断做出调整，但是教学模式仍然无法摆脱教师为“课堂主角”的禁锢。在课堂教学中，学生只能被动接受教师讲解的知识，缺乏主动性，这种“教师为课堂主体，学生为课堂接受者”的教学模式无法充分发挥出学生学习主动性的作用[1]。

（二）会计课程结构不科学

职业学校会计教学的主要目标是为企业培养出具有较高专业素养的应用型会计人才，这就要求会计专业教学不仅要培养学生的专业技能，促使学生熟练掌握会计基础知识，还要求会计专业教师要重点培养学生的应用技能，锻炼学生的实践操作能力。这种职业需求之下，职业学校的会计专业教师需要全面协调理论知识与实践训练的课程比例，在基础知识课程的基础上增加实训课程。但是实际情况是职业学校会计教学的课程结构以理论知识为主，忽视了实训教学对学生能力的提升作用，从而导致毕业学生应用能力较弱，无法适应会计岗位要求，职业竞争力较弱[2]。

（三）缺乏高素质的技能指导教师

现阶段，很多中职学校的会计教师并不具备“双师型”的职业能力，大多数的会计教师要么对理论知识的讲解较为擅长，要么实践教学经验较为丰富，很少有教师能够同时掌握两种教学能力并将其熟练运用到会计课程的日常教学中。中职学校的会计教师大多数是大专院校、师范类院校毕业的，受到的专业教育程度有限，且毕业之后直接参与教学工作，会计工作经验较少。除此之外，职业学校由于教学经费资源有限，无法保证为教师提供定期职业技能提升培训，从而导致教学质量无法得到保证，无法及时满足市场变化对教学的需求变化。

（四）人才培养方式无法满足企业需求

结合上述三个教学问题，职业学校由于教学模式、课程结构及师资力量问题无法保证为学生提供满足企业岗位需求、适应社会经济发展趋势的会计教学。从某种程度上来讲，现阶段职业学校的人才培养方式仍旧停留在知识技能型教学层面，没有深入到应用能力与岗位能力教育的层面上，导致很多职业学校会计专业学生毕业之后无法满足社会企业的能力需求，学生就业能力与自我提升能力较差[3]。

二、新形势下职业学校的会计教学改革相关举措

（一）汲取先进教学思想，坚持“以学生为本”教学理念

会计专业不仅要求学生要牢牢掌握基础理论知识，能够分别不同概念之间细微差别，还要求学生具有较好的实际操作能力，能够灵活合理地将理论知识运用到实际工作中，这就导致会计课堂教学往往呈现教师“一言堂”的局面，教师急于在短暂的课堂教学时间更加透彻的讲解理论知识，学生急于在课堂规定时间内获得更多的解答，长此以往学生会感到枯燥、乏味，不利于会计教学的开展。因此，职业学校会计教师要及时转变自身教学理念，积极汲取先进的教学思想，坚持建立“以学生为本”的课堂教学，在实际教学过程中充分尊重学生的主体地位，将更多的话语权交还给学生，让学生根据自身能力水平与知识吸收情况提出相应问题，引导学生积极主动的探索会计知识，让学生在与教师、同学的交流与互动中掌握理论知识及其应用，提高课堂教学效率[4]。此外，教师还要将“启发”作为课堂教学导向之一，利用启发式问题引导学生自觉思考会计知识，强化课堂教学深度，实现课堂教学目标。

（二）调整会计课程结构，优化会计课程教学体系

现阶段的职业学校会计教学课程结构主要由会计基础课程、财务会计课程、财务管理课程与成本会计课程共同组成，其基础理论知识占比较多，没有设置足够的实训课程与岗位技能课程，无法满足现代社会对会计人才的能力需求。基于此种情况，职业学校会计专业首先要正确面对课程结构设置的不科学之处，在现有会计课程的基础上，增加企业管理基础课程、公共关系课程、票据管理课程及税法课程，从而丰富学生的专业知识结构，提高学生的专业实践能力[5]；然后要结合社会科技发展现状，认清会计电算化发展趋势，集中培养学生的信息技术能力，开展会计财务软件应用课程，让学生在上机实践过程中提升自身技能；最后，要全面调整会计专业课程结构比例，增加实践课程与上机实训的课时，进一步提升学生的会计知识应用技能。此外，会计岗位不仅关系着企业的财务运转情况，还直接影响企业运营风险。因此，职业学校要重视学生的职业道德与职业责任感的培养，让学生了解更多会计工作相关法律法规，培养学生的法律意识与自我约束意识。

（三）重点开展实践教学，提高学生的专业能力

基于现代社会企业对会计人才的实际操作能力的需求，职业学校要将培养应用型会计人才与技能型会计人才为教学导向，不仅要调整课程结构，增设应用型技能课程与实训课程，还要为学生提供丰富的实践空间，发展学生综合职业能力。首先，职业学校学校会计专业要增加对会计实训教室的资金投入，丰富实训教室的会计教学资源与实践资源，如：联机系统、财务上机实训软件、模拟电算系统，为学生营造良好的实践学习环境。然后，职业学校要与当地企业建立友好关系，强化学校与企业之间的联系，并进一步建立双方合作关系，聘用企业会计工作人员入校教学，或定期邀请企业财务工作人员入校开展专业讲座，让学生能够及时掌握企业对会计人才的需求动向；还要进一步深化企业与学校之间的联系，建立定岗实习机制，学校为企业提供优秀会计专业学生、企业为学校提供定量的会计实习岗位[6]。最后，职业学校要充分挖掘社会各界的会计教学资源，与当地区域内基层职能部门取得联系，加强学校与政府之间的联系，定期带领学生参观地区内部的税务、工商等部门，培养学生的遵法守法意识，增强学生的会计职业法律意识与道德责任感。

（四）建设高素质的会计教师团队，优化职业学校师资结构

基于现阶段职业学校会计专业教师能力素养不足问题，职业学校要重点关注教师师资力量问题，通过多种渠道提升学校的会计教师团队教学能力，优化职业学校师资结构，建设高素质的会计教师团队，为学生提供稳定的教师资源保障。首先，职业学校要为会计专业教师提供定期外出学习、培训的机会，如：兄弟学校教学交流、进入上级学校听课、参与会计教师职业讲座，等等，促使会计专业教师能够准确、及时的了解会计市场发展动向，掌握企业对会计能力需求的变化，为学校培养技能型会计人才奠定坚实基础[7]。然后，职业学校还要开通“聘用制”教学通道，聘请高等教育院校的会计专业教师入校讲课，或聘请具有丰富实践经验的优秀会计兼任教师，从而为学生提供丰富的教师资源和高水平的专业课程教学。

（五）合理运用信息技术，推动现代化会计教学改革

现如今我国已经全面进入了信息化时代，会计岗位受到信息技术应用的影响，已经逐渐开始向电算化转变。因此，职业学校要紧跟会计职业市场发展趋势，积极引进电算化教学，合理运用信息技术，为学生提供现代化的会计专业课程教学。首先，会计教师要基于现阶段专业教学引进多媒体计算机应用系统和校园网络通讯技术，学习财务软件信息系统的原理、操作方法与应用技巧，提升自身的信息化会计技能。其次，职业学校学校会计专业教师可以在会计知识及财务管理课程的基础上，引进T1r的相关知识，提高学生对会计信息化的理解能力，掌握信息时代背景下的理财能力与财务信息管理技能[8]。最后，职业学校可以结合自身实际经济条件、教学导向、教学目标、师资情况与学生毕业就业情况，制定具有针对性的多媒体辅助教学系统，为学生提供良好的教学条件，促使学生能够在有限的课堂实践学习完整的会计实例，进一步提升学生的专业技能。

三、结语

综上所述，新形势下，职业学校要重视会计教学，积极迎合时代发展趋势，对现有会计教学结构进行调整，满足社会各界对会计人才的需求。面对不断发生转变的全新形式，职业学校会计专业教师要主动转变教学思想，从课程结构、教学方法、实践教学、自身素养及信息技术运用等多个角度入手，提高学生的会计专业技能掌握能力，强化学生的实践应用能力，为社会各界提供更多优秀的会计专业人才。