快乐的英语课

曾业洁

引言

在小学阶段的英语教学中，最关键的就是激发学生的学习兴趣，进而为后续的英语学习打下坚实基础。但是由于受到各项因素的影响，小学生自身的英语学习效果并不理想，同时也缺乏对英语的兴趣。通过研究发现，小学生因为年龄特点的影响，对游戏有着极为深刻的情感，所以在教学过程中，教师将游戏应用进去不但能够有效增强师生互动，还能够进一步活跃课堂氛围，让学生们快乐地学习，这是提升教学效果最有效的途径之一。因此，对游戏教学的具体应用进行分析具有极大的必要性。本文将重点对游戏教学及其应用策略进行分析，以供借鉴参考。

1. 游戏在课堂中的重要意义

在现代教育观念中，绝大多数教师都认为游戏教学法是非常有效的教学方式。这主要是因为在这种方式下所有的游戏参与者都必须要及时反应和回答，所以除了能够进一步锻炼记忆力之外，可以进一步缓解和调节学生们的心理压力，同时还能够促进语言能力的提升，更好地社会化。在课堂上，教师可以开展许多类型的游戏，例如猜字谜、击鼓传花、单词接龙、单词小火车等等。在小学阶段的教学过程中，应用游戏教学法可以促进学生更好地投入到学习中，整体学习氛围也比较浓厚，具体表现在以下几点：

1.1促进学生学习兴趣的提升

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可以看到，兴趣对于一个人学习的重要作用，对于小学生来说更是如此。由于小学生年龄较小，对未知的事物充满好奇，喜欢探究，所以把游戏科学地应用到课堂教学中，可以让学生在游戏当中对知识内容产生好奇心，进而自主探究。除了可以进一步让课堂氛围更加快乐之外，还能够促使所有学生都参与其中，在学习过程中玩好，在玩的过程中学好，最终加深对知识的印象。除此之外，还能够进一步培养学生的自主学习能力和动手实践能力，学生养成良好的习惯之后，对于英语学习的兴趣就会愈渐浓厚，从而为后续学习奠定良好的基础。

1.2提升教学效率和质量

小学的英语学习任务相对轻松一些，所以这是可以充分利用游戏教学的好机会。对此教师就可以依照实际教学内容设计相应的游戏活动，从而吸引学生的注意力，提升记忆效果，最终提升课堂效率。由于小学生的注意力普遍集中时间比较短暂，通常为二十分钟左右，所以适当运用游戏教学来活跃课堂氛围，可以再次使其注意力集中起来，最终提升教学质量。

1.3与因材施教的基本原则相符合

从古至今我国的教育学家就特别重视因材施教，要求教师从学生的实际学习情况、具体要求和个性特点出发，实施分层教学。应用游戏教学方式能够进一步发挥学生在课堂上的主导作用，教师在其中只是游戏的引导者和设计者，需要帮助学生不断提升英语能力。针对不同程度的学生设计不同的游戏，让每一个学生都可以从中获得游戏的乐趣，进而学习到更多的知识。

2. 游戏教学的应用

2.1注意事项

教师在设计游戏时，需要秉持快乐学习的基本理念，以基本的教学任务和学生的实际需求为基础，确保在游戏当中完成相应的教学目标，最终促使学生获得更多的知识技能，从而了解到英语的基本规律。另外，在活动的过程中，要保证学生们活跃但是不混乱，不论动还是静都必须保证基本的秩序，从而促使所有学生都能够参与到游戏学习之中去。最好是安排集体游戏，尤其是一些需要进行集体配合，能够展现出一定合作精神的游戏。这样一来不仅能够起到锻炼语言的目的，还可以增强学生的集体荣誉感，提升综合素质。

为了达到这一目标，教师应该把学生在游戏中的体验和具体的教学目标结合起来，使学生除了能够感受到英语学习的乐趣所在之外，还能够掌握相应的知识内容。在具体运用游戏进行教学的时候，教师需要重点考虑学生的年龄特征、认知能力以及动手能力，所以这就需要充分了解学生的兴趣爱好，然后科学地选择游戏，使所有学生在游戏的过程中喜欢上英语。小学生好奇心重，同时在上课的时候经常出现注意力不集中的情况，所以这时候教师就可以运用游戏去激起学生的兴趣，提升其参与热情。例如：在学习《Meeting new people》这一课的时候，可以将全班分为若干个小组，然后让学生通过角色扮演的方式进行“classmate、brother、sister...”等单词的练习，同时学会基本的打招呼方式“Good afternoon”、“My name is...”、“Nice to meet you”等基本的句式，最终让学生能够清晰地认识到角色人物，进一步锻炼其英语表达能力，最终提升英语教学质量。

2.2应用措施

（1）创设趣味性的教学情境，实现快乐学习

想要提升课堂教学的有效性，就必须要让学生对英语学习产生兴趣，并从中感觉到快乐，但是仅仅凭借教材中单一的英文配图片方式是无法让学生从真正意义上对英语产生兴趣的。英语作为一门外国语言，对于小学生来说基本都会感到陌生，所以学习积极性并不高，更谈不上快乐学习。因此这就需要教师从改变环境方面入手，积极调动学生的参与热情。游戏教学法作为教学过程中最常用的方式，最受学生欢迎。所以可以将该方式结合到教学情境之中，创设游戏教学情境，促使学生在特定的情境中产生良好的感情，激发快乐情绪。

例如：在学习《Do you have any cousins？》这一单元的时候，可以创设一个角色扮演的游戏情境，让学生合作，演绎“去同学家里做客”的情境，即“Say and act”板块当中的内容。分别让学生扮演Kitty和Jill，然后根据其中的对话内容在课堂上进行实景表演。Kitty先敲门，Jill开门欢迎，接下来观看照片引出本文的核心，即“Is this your brother？”“No. This is my cousin...”，然后再对Jill家里的其他成员进行询问，学生从中学会“Do you have any...”句式，掌握本课的核心。这種通过生活化的游戏表演情境方式可以让学生最快地进入学习状态，从而更主动地进行学习，渐渐在潜移默化当中掌握知识，感受到学习英语的基本乐趣所在。

（2）增大游戏空间，拓展学生思维

在课堂教学过程中，学生是主体，教师所有的教学活动都是以学生为核心开展的。在小学学习期间，学生的思维能力经常会受到一定限制，尤其是在学习英语的时候，因为缺乏一定的主动性思维，学生基本不知道怎样用英语表达，经常感觉到英语学习和自己非常遥远，所以整体学习探索性非常缺乏。但是将英语转变成为游戏，就可以吸引学生的注意力，促使学生更好地投入进去，学会分析和解决问题。小学阶段的学生思维非常活跃，对于一件事情往往能够想象出非常多的相关内容。所以这就需要教师在教学的过程中提供更多游戏的空间，使学生们的思维可以自由发展，进而张扬个性，进一步拓宽思维空间，更加主动地去学习。

例如，在进行单词复习的过程中，由于单词学习基本是随堂训练的，所以基本是在死记硬背。这种方式不但无法促进长远学习，学生还无法深刻掌握这些单词。针对这种情况，教师可以创设出“单词小火车”游戏互动，教师先给出一个单词，然后让学生说出和它相关的一些内容，比如可以首字母相同，也可以是同类型的等等，进而拓宽学生的思维空间。就拿“book”这个单词来说，学生基本都能够想出来一些首字母相同的单词，如“banana，bear，birthday，bed”等等，然后也可以将同类型的单词引出来，如“pen，pencil，rubber”等等。这种方式可以进一步促进学生对所学单词的整理，从而形成一个新型的单词链，有效深化英语学习，保证课堂教学的有效性。

（3）强化游戏互动，生成快乐的英语课堂

教学互动本身就是一个动态的过程，往往都需要师生和生生之间配合参与。互动是一种手段，除了教师提问学生回答之外，还可以是更加深入的交流。通过游戏互动环节，教师可以更好地掌握学生的学习情况，另外还能够强化师生以及生生之间的感情。在互动模式下，整个课堂氛围是快乐和自由的，这就是有效课堂生成的必要条件，能够进一步促进学生思维的发展和放松。所以在教学的时候，教师可以通过强化游戏互动，让学生在游戏中掌握更多的知识，进而获得一定满足感、快乐感。

譬如，在教授《shapes》这一课时，教师可以根据课文内容设计“你比我猜”的互动游戏，两人一组，一人进行多个物体表演，另一人猜测数量，并用英语单词描述相关形状。表演的人只能用动作进行形状表达，不能使用语言表述，当猜对之后点头即可，时间设置为120秒，最终猜出来最多的那一组即为获胜。学生听到这样的游戏指令时就会纷纷寻找小伙伴进行练习，比如可以分别比划星型海星、正方形的钟表、圆形的纽扣，让同伴去猜，这样除了可以让学生学会一些基本的形状英文表述之外，还能够学会“How many...”这类句式的问答。不仅如此，学生在相互表演比划的过程中还可以实现自我发挥和成长，强化对知识的掌握，有效提升了课堂教学效率。

3. 结束语

综合来讲，游戏教学法在目前的快乐英语小学课堂当中应用得越来越频繁，它除了可以激发小学生的学习兴趣之外，还能够引导他们积极参与教学活动。因此，教师需要学会有效运用，能够从小学生的实际学习情况入手，进一步活跃课堂氛围，让小学生实现快乐学习，最终促进英语综合能力和课堂教学效率的提升。

[1] 毛敏. 浅谈“游戏教学法”在小学英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2018（13）.

[2] 胡瑞. 巧用游戏，高效教学——谈游戏在小学英语教学中的运用[J]. 疯狂英语（教学版）， 2017（03）.

[3] 张会会. 浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017（13）.

[4] 陈海萍. 浅析小学英语课堂中游戏教学的合理运用[J]. 校園英语， 2017（11）.

（作者单位：广东深圳实验学校小学部）