探析高职语文教学中学生人文精神培养的策略

【摘要】本文首先阐述了高职语文教学中培养学生人文精神的重要性，其后提出了一系列培养并提高学生人文精神的策略和措施。

【关键词】高职;语文教学;人文精神;培养策略

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

一、高职语文教学中培养学生人文精神的重要性

（一）当前高职语文教学的现状分析

根据相关的实践调查研究我们可以看出，随着新课程改革的不断深入发展，当前大多数高职语文教师在开展实践教学时更注重学生对于书本上知识的理解和掌握，根据学科考试有针对性地选择教学内容，采用相应的教学形式。在这样的基础上，很多学生对考试技巧灵活掌握，知道诗词的出处、背景及其所表达的情感，甚至学生能够背诵上百篇文章。但教师在这个过程中并没有注重学生人文精神的培养，也没有将中华民族的传统美德、精神文明系统、全面、深层次地贯穿于语文教学过程中，导致学生无法通过课堂学习并从真正意义上感受到中华民族的美德和千百年的文化沉淀，无法找到准确快速的学习渠道，深入了解人文精神的内涵及精髓，也无法通过自身的感悟切身体会到人文精神的价值和意义，自然学生也无法将人文素养贯穿于自身的日常生活学习中。高职院校对人文环境的营造没有引起足够的重视，这在一定程度上直接影响学生精神层次的提高。

（二）高职语文教学中培养学生人文精神的必要性

1.帮助学生树立正确的“三观”。素质教育的提出在一定程度上明确了教学目标及教学任务，更注重学生社会适应能力的培养和提高，使其能够满足社会及企业的实际需求，具备扎实的知识技能和较高的道德修养，成为高素质、综合性优秀人才。在这样的背景下，高职院校应当引导学生端正学习态度，从基础的学习入手，在实际学习中不能偷奸耍滑、投机取巧、要认真仔细做好每一件事情。在这个过程中，教师可以充分挖掘学生的个性优势和个人魅力，基于学生人文精神的培养和提高，帮助其树立正确的价值观念。同时，通过对学生人文精神的培养引导其在实际生活中善于发现美，尊重不同的文化传承及文化精神，认同自然发展规律，切身体会到不同阶层人们的生活方式、生活规律，从而培养并提高学生发现美、认识美、创造美的能力。另外，中华民族的传统美德强调能吃苦、艰苦奋斗的精神傳承，因此通过人文精神的培养，教师应当注重对学生信心、决心的树立，通过营造出良好和谐的学习氛围，学生能够树立正确的“三观”并且坚定不移地追逐自身梦想。

2.深层次地提高学生的文化修养。随着社会经济的快速发展，我国科技成果日新月异，文化理念也出现了多元化的发展趋势。为了更好地适应社会发展，高职院校应当培养出综合型人才，当代大学生承担着中华民族传统文化及优秀美德发扬光大的重要责任。因此，在实践教学过程中，语文教师应将更多的人文精神及其主要内涵、主要内容全面地传递给学生。具体而言，教师可以运用当前社会中先进的设备设施，采用现代信息技术和多媒体技术等方式开展语文教学，通过这样的方式激发学生的创造性和发散性思维，不断提高其社会适应能力，为社会发展做出贡献。

二、高职语文教学中培养并提高学生人文精神的策略和措施

（一）加强学生的内在教育

在实践教学过程中，教师不仅应当注重学生的作业完成情况、考试成绩，更应当注重学生的知识内化及吸收能力，强调语文教学对学生内在精神的教育作用，引导学生通过语文学习更深层次地感受到中华民族传统文化的魅力所在。通过一首古诗词，感悟诗词人当时所处的政治环境、社会环境，并且理解其中心思想和表达的情感，甚至感受到其强大的理想抱负;通过一个小故事，透过现象看本质，深入了解作者的所想所感，力图找到自身情感与作者之间的共鸣，从而深刻掌握作者的讽刺或赞扬内容;同时，通过一篇散文，教师应当营造出良好、和谐、逼真的教学环境和教学氛围，给学生以身临其境般之感，从而感受到散文所体现出的美丽多姿的场景。通过这样的方式引导学生首先了解作品的文化背景，其后根据教学环境的营造，深层次地感受并学习人文精神，从真正意义上体会到作者内心深处的情感表达及高尚的道德品质，推动学生的可持续发展。

（二）引导学生基于教材文章感悟人文精神，因材施教

从一定意义上来讲，语文教材中的文章能够在一定程度上体现出精神文明的具体形式，而教材则是这种精神文明的主要载体，同时教师在这个过程中发挥着重要的引导和帮助作用。由此我们可以看出，只有在文章中充分融入精神文明，在教材中有针对性地引入优秀文章，再通过教师将文章中的高尚文化精神进行传递，才能帮助学生从真正意义上感受到我国的传统文化及精神文明。基于此，在高职语文教学过程中，充分开展因材施教的教学模式，对于教学质量及教学效率的提高起着至关重要的作用，也能够将不同的文化精神通过不同的教学形式进行高效的表达，引导学生设身处地进行思考探究。具体而言，一方面，教师可以在课堂教学过程中通过朗诵的方式引导学生深入了解人文素养及情感，只有学生通过大声地朗读，才能准确感受到作者当时的心境，切实感受到作者的心理变化及理想抱负。在这个过程中，教师则应当根据学生的朗读情况及时给予一定的指导和建议，明确提出某一段、某一句应该更加惆怅，更加欢快或是更加悲伤。通过这样的方式，学生才能理解作者在编写文章时心情的变化。另一方面，教师也可以通过表演的形式引导学生掌握人文精神。这样的教学形式主要是针对人物较多、关系较为复杂的文章。只有通过表演的形式，才能引导学生掌握每一个不同人物的心理诉求，而同时每一个学生也能基于文章角色的角度，深刻理解文章中人物的内心世界变化。

（三）要求学生及时编写感悟笔记

众所周知，每个学生都有其独特的个性特征，对于事物的理解也具有一定的差异化。因此，不同的学生在读完某一篇文章之后都会有着自身独特的感悟，在此基础上教师可以要求学生及时写下自身的阅读感受，通过这样的方式帮助学生实现情感的积累。通过对感悟笔记的按时编写，学生也可以了解自身的内心世界及对事物的正确看法，将自身的世界观、人生观、价值观更为客观全面地体现出来。这也在一定程度上帮助教师能够及时深入了解学生的思想变化，及时纠正其错误的观点及看法，帮助其树立正确的人生目标及理想抱负。这样学生在后期面对社会诱惑才能不忘初心，坚持理想。

（四）引导学生积极学习正确向上的人文精神

中华民族的优秀文化及传统美德经过千百年的沉淀得到了有效的传承和发扬，从孔融让梨、孟母三迁到精忠报国，再到当前的扶老奶奶过马路，都在一定程度上体现出了我国的优秀传统文化。因此，高职院校在进行人文精神的培养时，不应当基于表面形式，更要注重学生对人文精神的深刻认知及行为转化。众所周知，每个个体都不是独立存在在这个社会中的，社会是由众多的个体所形成的一个整体，个体之间相互联系又相互影响。因此，高职院校在培养学生高尚道德品质、人文精神、处事态度的同时，也能够在一定程度上影响整个家庭，甚至整个地区的精神文化水平，引导大多数人摆脱传统落后的观念影响，尽可能减少负面文化，通过这样的方式也能在一定程度上引导学生积极吸收正确向上的人文精神。

三、结语

综上所述，高职语文教学在培养学生人文精神时应当加强学生的内在教育，引导学生基于教材文章感悟人文精神，因材施教，要求学生及时编写感悟笔记，引导学生积极学习正确向上的人文精神。

参考文献

[1]季瑶佳.高职语文教学中学生人文精神的培养策略[J].淮南职业技术学院学报，2018（2）.

[2]何波.高职语文教学中学生人文精神的培养策略[J].中国校外教育（下旬），2017（6）.

作者简介：虞登峰，1967年生，江苏省扬州市人，学士，宁夏民族职业技术学院，讲师，研究方向为汉语言文学。