巧用连环画，培养学生写作能力

郑莉君

【摘要】相对于当代的漫画，连环画属于我国古老的传统艺术，并且表现的题材非常广泛，丰富的叙事情节与细腻的人物刻画手法，使连环画成为老少皆宜的一种读物。将连环画引入小学生的写作教学中，非常符合小学生的身心发展状态，通过阅读连环画，可以全面打开学生的感受能力，让学生获得愉悦的阅读体验，再通过教师科学地引导，就可以逐渐提升学生的写作水平。

【关键词】连环画;写作能力;培养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

连环画，又称为小人书，是一种特殊的艺术表现形式，主要面对的读者是少年和儿童，将连环画引入小学语文教学的课堂中，可以极大地激发学生的阅读兴趣，让学生了解更多的传统故事，积累大量的写作素材，并且通过对故事情节的感知，逐渐丰富学生的情感，激发学生的创造能力，进而为学生写作能力的提升奠定基础。本文简单论述了将连环画应用到小学写作教学中的优势，并且分析了如何通过具体的实践来发挥连环画的价值，推动学生写作能力的提升。

一、利用连环画培养学生写作能力的优势

（一）激发学生的阅读兴趣

连环画作为一种特殊的艺术表现形式，虽然体积较小，但是却有着丰富的题材和内容，比如《大闹天宫》《武松打虎》等经典的连环画作品，还有诸如《绿野仙踪》《格兰特船长的儿女》等从国外经典儿童作品改编的连环画。这些作品不仅有着丰富多彩的构图，而且故事情节起伏跌宕，都在表现勇敢、正直、热情等非常正向的价值观。教师在写作教学中，将这些经典的连环画作品带给学生，相当于为学生开启了通向奇遇和冒险的探索之旅。这对于小学生而言，非常富有吸引力，教师不需要过多的说教，就可以逐渐激发学生的阅读兴趣，让学生在好奇心的驱使下自主阅读，从连环画开始，逐渐扩展到经典的文学小说、诗歌、散文等，这对学生阅读能力的提升会产生极大的推动力。

（二）丰富学生的想象力

总体而言，小学阶段的学生虽然不具备完善的逻辑思维能力，但是却有着丰富的感知能力，以及对于周围环境极为开放而谦卑的态度。也可以说，童年时期是人一生的黄金阶段，这个时期的孩子具有天然的灵性，有着对于自然万物和世间百态的好奇心，全然开放的心灵，丰盈的想象力，以及对未知事物的探索欲，而连环画作为非常经典的一种书目，涉及内容都是古今中外的经典故事，比如我国的四大名著、国外的《西顿的动物小说》等。这些作品用简单纯朴的语言，细腻多彩的图画，描述了关于自然的秘密、勇敢的冒险之旅等，可以给学生的心灵带来极大的冲击，不仅引起学生的好奇和兴趣，也会逐渐培养学生天马行空的想象力，为学生的童年时光留下最美好的回忆。这些影响无论是对于学生写作能力的提升还是学生美好性情的养成，都有非常重要的益处。

（三）积累写作的素材

目前，市场上有很多的儿童作品，但是基本都充盈着功利色彩，最大的目的就是为了培养学生某一方面的能力，比如數学能力、语言表达力等，这些书目虽然具有一定的优势，但是从本质层面上而言，无论是学生学习知识还是提高能力，都应该是一个自然发生的过程，而不是被刻意地灌输和要求。从长远的立场而言，教师教学的目的应该是点燃学生内心的火焰，为学生打开通向智慧的大门，只有这样的教学理念才可以真正帮助到学生，不仅让学生及时获取能力范围内的知识，也让学生逐渐养成对于知识的热爱和追求之心，这是学生学习的动力，也是学生快乐和幸福的最大来源。而将经典的连环画作品带给学生，就可以让学生在快乐中感受各种丰富的故事情节，比如科普科幻故事、魔幻故事、自然故事以及关于传统文化的故事等，通过在课外大量的阅读，可以让学生积累丰富的写作素材，进而提升学生的写作能力。

二、利用连环画培养学生写作能力的途径

（一）鼓励学生陈述故事

从心理学层面而言，语言和心灵、思维是相同的，通过提升思维能力和感受力可以促进学生语言表达能力的提升，相反，通过语言表达也有助于丰富学生的情感和认知，同时，也可以让学生在语言表达中自主检视自己的想法，并且逐渐形成完整的认知。因此，在小学生的写作教学中，教师也可以利用相应的教学方式，来促进学生写作能力的提升。比如《大闹天宫》是小学生都非常喜爱的连环画作品，其中的故事情景非常丰富，教师在写作教学时，不能仅仅停留在让学生读故事的层面，而要在读故事的基础上，鼓励学生用自己的语言将故事的内容表述出来，在这样的过程中，学生会加深对故事内容的理解，并且提高学生的概括能力和语言表达能力。另外，通过说故事，会在潜移默化中逐渐帮助学习建立完整的故事结构和框架，这对学生写作能力的提升非常重要。最后，教师可以采用多种形式引导学生陈述故事，比如小组合作的形式，或者让学生在讲台上为大家讲述故事等。

（二）引导学生创编故事

小学阶段的学生往往有丰富的创造力，所以在引导学生读完相关的连环画作品之后，教师可以鼓励学生自由地创编故事。在具体的教学中，教师可以先将学生分成不同的小组，并且做好小组成员之间的明确分工，让学生之间展开合作，共同完成一个故事作品的创编。在故事创编完成之后，教师可以要求学生将组内创编的故事讲述出来，并且由教师和其他学生进行点评，帮助学生更好地完善故事作品。比如在学习《木偶奇遇记》的连环画作品之后，教师就可以让学生自由创编关于历险和奇遇的故事，并且不限制故事的形式。在这个过程中，学生可以进行天马行空的想象，创编出各种丰富多彩的冒险故事。另外，由于每个学生的个性不同，所以在具体教学中，教师也要允许学生不参与小组合作，而独自完成故事的创编。在经过几次小组创编故事的教学之后，教师就需要根据学生的状态，逐渐让学生进行自主自由的创作。

（三）扩展学生的阅读范围

利用连环画来提高小学生写作教学的效果，具有非常大的优势，为了进一步发挥连环画教学的作用，教师不应该仅仅停留在连环画教学的层面，而要以连环画为契机，逐渐扩展学生的阅读范围。例如在学习了《春田狐》的连环画之后，教师就可以乘机将《西顿动物小说集》推荐给学生，让学生在课外继续阅读《破耳兔一家》《小矮子宾果》等经典故事，在学习了《大闹天宫》的连环画之后，教师就可以让学生在课外自主阅读《西游记》作品中的其他经典内容。另外，为了加强学生课外阅读的效果，教师需要及时指导，并且定期在课堂上为学生提供分享和交流的机会，让学生逐渐养成阅读的好习惯，并且感受阅读所带来的乐趣。在大量的阅读和交流中，可以为学生的写作积累素材，并且丰富学生的情感和认知，扩展学生的视野和思维，让学生多一个维度看待周围的生活，只有足够的阅读量才能促进学生写作能力的提升，让学生在写作中自由地表达自己的思想和观点。

三、结语

综上所述，在当前多元文化的大环境中，连环画对于小学教学有着特殊的价值，通过巧用连环画，可以为学生开启阅读的大门，让学生在不同的故事情节之间徜徉，不断激发学生的想象力，丰富学生的感受能力。同时，以连环画为契机，开启小学写作教学的新思路和新模式，通过尊重学生的身心规律，唤醒学生的内在驱动力来落实写作教学，提高小学写作教学的效果。

参考文献

[1]唐佳珍.巧用连环画，培养学生写作能力[J].课程教育研究，2014（21）.

[2]侯慧玲.连环画为媒，“写话”衔接“习作”[J].江西教育，2014（9）.

[3]易彩银.浅谈培养小学生写作能力的途径[J].学周刊，2017（10）.

附    注

本文系2019年江苏省吴中区教育科学“十三五”区级规划课题（课题名称：用好连环画，激发农村小学学生阅读兴趣，提升语文素养的实践研究。立项编号：135QG2016）研究成果。