小学语文教学经验对小学英语教学的启示研究

聂宏 田美荣

在传统的小学英语教学过程，普遍都是以“死记硬背”的方式进行英语学习，对音形义的有机联系缺乏重视性，以致学生的学习效果不够理想，很难真正掌握教师所传授的英语知识，不利于小学英语教学的持续发展。通过深入分析小学语文教学经验对小学英语教学的启示，能够将语文教学经验合理运用到小学英语教学中，使学生能够更好地进行英语学习，逐渐养成良好的学习习惯，进而提高学生的学习效果，使小学英语教学更具有实效性。

1. 渗透拼读规则

在以往的小学英语词汇教学过程，普遍都是采用整字教学法，向学生出示单词，带领学生读单词，并利用各种操练方式使学生能够学会看词读词，使其能够熟练掌握这些英语单词。虽然在学生拼读单词过程，教师会给予一定的引导，但是在字母的发音教学上不够全面，且没有渗透拼读规律，导致学生很难背诵单词。而在语文教学中，拼读是学习语文的重要基础，合理运用拼读规则，能够使学生更加轻松地掌握汉字。以渗透拼读规则的方法进行英语词汇教学，能够将某些字母组合的规格当作符号，使学生能够快速回忆起相应的字母组合，进而充分了解单词的拼写与读音的关系，更加轻松地掌握英语单词。

例如在进行《Colours！》这一课程的教学过程中，“red”， “green”等單词中都有/e/，在“afternoon”， “morning”等单词中都有/o/，教师可以采用模仿小学语文的方式，让学生进行讨论并生成对话，使学生能够更加关注字母的发音。首先，教师需要出示一些图片，让学生去观察图中Colours，之后学生正确的回答出“green”或“red”。其次，教师可以为学生提供语言结构show me __，让学生去琢磨用哪个词读起来更押韵，通过小组讨论得出“red”更押韵，因为都是/e/的音。之后引导学生对英语字母组合的奥妙进行感知，使学生能够充分了解英语平拼读规律，以更加的状态参与到英语词汇的学习中。

2. 注重跟读模仿，确保输入量

在小学语文阅读教学过程中，许多教师都会充分利用沉锚效应，使学生能够有感情地进行课文诵读，这在小学英语教学中也是比较适用的，能够以读的方式去感受语言中的情感。在预防沉锚效应过程，可以要求学生结合自身体验进行表演。例如在进行《Travel plans》这一课程的教学过程中，教师可以创设情境，小明将要去旅游，课文中提出了哪些景点呢？让学生跟着故事中的人物去了解这些景点。在学习完文本之后，可以让学生进行角色扮演，使学生能够在跟读过程将重点放在“I want to”，感悟到“want”是重要信息。在这个角色扮演过程，教师可以引导学生去感受将要旅游的心情，以更加愉悦的心情进行诵读，有效增强学生的学习体验，使学生能够体会并懂得运用课文中的语言。

3. 背诵优秀文章，积累运用语块

在我国《语文课程标准》中提出要多背诵优秀的诗文作品，而在《英语课程标准》中并没有这类建议。通过背诵能够丰富学生的情感体验，使学生的领悟能力得到增强，并形成一定的持续学习能力。正如在我国小学语文教学中提出的语块意识，在进行小学英语教学过程，也要倡导学生去背诵优秀文章，积累更多的运用语块，解决“中式英语”所造成的不良影响。通过长期背诵优秀文章，能够使学生充分感受到英语所具有的节奏和旋律，树立正确的语块意识，形成良好的语块概念，并逐渐形成良好的背诵习惯，使自身学习英语的能力得到有效提高。在学习英语过程，仅仅依靠教师的讲解，或是对教学进行学习，所积累的英语语块比较有限，这就必须要经过自身的反复观察、体会、模仿及试用，才能够积累更多的英语语块，真正形成良好的持续学习能力，这就充分体现出学生课后的积累也是至关重要的。

4. 结语

综上所述，随着我国教育改革的深入发展，小学英语教学面临着更多挑战，如何将小学语文教学经验运用到小学英语教学中，是当前英语教师所面临的难题。为充分发挥小学语文教学经验在小学英语教学中的运用价值，教师要做到渗透拼读规则，注重跟随模仿、确保输入量，引导学生背诵优秀文章、积累运用语块，通过各种方法使小学英语教学水平得到有效提高。

[1] 朱雅静. 小学语文教学经验对小学英语教学的启示[D]. 集美大学， 2018.

[2] 刘月秋， 董君. 大学英语教学中语文教学经验借鉴与运用研究[J]. 语文建设， 2016（36）.

作者简介：

聂宏 （1971-），女，职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：语文。

田美荣（1970-），女，职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：语文。

（作者单位：山东临沂北园路涑河小学; 山东临沂第二实验小学南京路校区）