谈互动教学在初中英语教学实践中的运用

孙福成

课堂教学过程是动态发展过程，师生之间通过教学和学习信息的沟通能够形成相互的影响关系。传统英语课堂教学模式受到应试教育思想的影响和桎梏，在教学活动中将提升学生的答题能力作为重点，偏离英语语言教育的目标。进行课堂教学模式的优化，需要考量课堂教学环节的各种元素，通过合理优化互动过程，有助于构建和谐师生关系，体现各种元素之间的影响和协同作用，以提升课堂教学效率。针对互动教学在初中英语教学中的应用问题进行探讨，对于保证英语课堂教学质量具有现实意义。本文针对互动教学在初中英语教学实践中的运用问题进行探讨，分析互动教学的实践策略，旨在促进初中英语教学水平的提高。

1. 创设合理教学情境，实现学生之间的互动交流

教学情境是影响课堂教学质量的重要因素，开展互动教学需要重视教学情境的创设，引导学生在特定情境下能够进行深入互动，以新颖的教学形式和教学内容调动学生参与课堂教学的主动性，为学生的互动和交流提供载体与平台。教师可以应用多媒体教学模式与教材教学内容相结合，应用图片、视频等网络资源进行情境创设，如在进行《How much are these socks？》一文的教学时，很多学生缺乏生活经验，对于英语购物情境的语言应用也存在欠缺，教师可以应用多媒体视频向学生进行场景模拟，让学生了解“How much is/are...？”、“It is...dollar（s）？”、“You are welcome.”等句式的应用方式，并能够应用“big”、“small”、“short”等形容词进行物体的描述，进而在课堂教学中让学生进行小组合作模拟，部分学生扮演导购人员、部分学生扮演收银员、部分学生扮演消费者，在实现知识学习目标的基础上，锻炼和培养学生的语言应用能力，让学生能够在相应的语言环境中掌握语言知识与技能。

2. 合理设计问题引导教学进程

课堂提问是实现师生互动的有效途径和方式，一方面教师能够通过设计问题实现不同知识点之间的相互衔接，另一方面教师能够通过学生对教学问题的回答情况，了解学生对于知识点的掌握程度。教师在课堂教学活动中应当借助有效的教学问题，优化教学问题设计，实现高质量的教学信息沟通，以体现对于教学进程的引导和控制作用。如教师在进行《What time do you go to school？》一课的教学时，需要将让学生掌握“What time do you get up？”、“I get up at...oclock.”等句式，同时还要让学生掌握“brush”、“clean”、“tooth”、“taste”等难点词汇的应用，教师在课堂教学环节，便需要通过教学问题引导，让学生能够反复应用词汇，使学生能够在应用的过程中深入理解词汇的意思及应用方式。同时学生在英语基础及学习能力方面具有一定差异，教师可以应用问题引导方式实现差异化教学，循序渐进引导不同层次学生都能够做到学有所获。

3. 丰富教学方式，实现多样化互动

教师在课堂教学环节需要重视教学模式的多样化，从而实现多样化的教学互动。由于很多初中學生在英语学习中会存在难度，加之对教师存在畏惧心理，因而会在课堂教学环节中出现课堂参与度较差的问题，教师开展多样化互动教学，能够有效调动学生参与课堂活动的主观能动意识，为学生构建与教师互动、与学生互动、与教学资源互动的机会，以提高学生的学习效率，从而保证课堂教学目标的实现。如在进行《What did you do last weekend？》一课的教学时，教师可以带领学生进行课本剧的编排，以教材教学内容为主题，首先对学生进行基础知识教学，让学生能够掌握“What did you do last weekend？”、“How is your weekend？”等重点句式的应用方式，进而组织学生进行课本剧的编排，学生通过课本剧的编排活动实现重点句式的实践，在实践中理解一般过去时态的应用方式，利用舞台剧形式实现学生英语学习的多样化互动形式，最后教师对相应语法知识进行总结性教学，深化学生的记忆过程，形成完整的教学流程。

4. 结束语

初中英语教师开展课堂教学活动，需要重视互动对于提升教学效率的重要性。为体现互动教学在初中英语教学实践中的有效应用价值，可以通过创设合理教学情境、合理设计问题引导教学进程、丰富教学方式实现多样化互动等途径，进行互动教学的高质量实践，提升学生进行英语知识学习与技能积累的效率，同时促进初中英语综合教学目标的实现。

[1] 陈辉. 初中英语互动教学策略[J]. 数码设计（下）， 2018（11）.

[2] 黄永安. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019，13（02）.

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（作者单位：甘肃省榆中县第四中学）