基于“互联网”的中小学英语写作教学路径探究

杨忠平

（吉林大学附属中学高新慧谷学校，吉林 长春 130000）

前言：“互联网+”活动在近年来开展的如火如荼，各个行业争相引入新科技，进入互联网时代。随着时代的发展，教育势必也要进行着一场改革，今天我们围绕如何在互联网时代下进行中小学英语写作的教学方法来探索。

一、借助互联网扩大学生英语词汇量

中国俗话讲到：巧妇难为无米之炊，即便有再巧妙的学习方法，失去基础的奠基都将成为一纸空谈[1]。所以教师在培养中小学英语写作能力，要注意学生词汇量的掌握。只有掌握大量的词汇才可以随心应手的通过英语来表达自己的思想和情感。因此我在英语写作教学中比较关注学生们的词汇掌握量，除了学习书本上简单的词汇外，我通过借助互联网的力量，在百度中搜索出适合中学生背诵记忆的500个课外单词，为学生进行打印，人手一份，要求学生每日晨读时背诵10-15个单词，在近乎一年的坚持记忆下，我班学生英语写作水平但从词汇量的掌握来看就明显超出其他班级很多。

除此之外，我在每节课的多媒体开头都会为我的学生摘录一些比较鼓舞激励人心的英语好词好句，在课上一分钟之前为大家进行解读，让学生将其抄写英语积累本上，时时朗读一番。例如我们的PPT上就曾经出现过这样的话：You got a dream，you got to protect it.（如果你有梦想，就要去捍卫它。）选自影片《当幸福来敲门》。

在这样的日积月累的学习下，通过利用多媒体或者网络，不断去拓宽学生英语学习的路径，让我的学生在英语的学习道路上越走越远。

二、坚持视听说写的有效练习

随着科技大发展和教学条件的改善，我们很多地区都拥有了比较完备的学习条件，尤其是在英语学习中，既有多媒体的影视播放的条件，也有视听说写的综合教室。配备着统一的耳机和电子计算机，学生可以进行每周一到两次的练习。事实证明英语写作的提高必须要保持视听说写的同步训练，四者缺一不可[2]。所以我在教学时模拟大学的试听说教室，在多媒体教室中通过网络寻找一些资料或者题库，让学生利用网络进行学习与训练。

例如，我们进行听力训练和复述，让学生将听到的内容以口语表达的方式再复述出来，这样既可以锻炼学生的听力，又可以培养学生的词语组织和运用的能力，同时也是对语法词汇的一大挑战和练习，而我们知道英文写作中，第二大重要的就是语法的正确运用。教师在学生复述的过程中既可以掌握学生语法运用的能力，纠正其中国式英语的错误之处，改善语法的运用。

除了在多媒体教室外进行视听说写的有效训练来提高中小学生的英语写作水平，我们还可以利用多媒体学习时下最为流行的慕课。在线与名师交流，听名师讲课，足不出户就可以学习到更加深刻优秀的教学知识。同时教师也要不断更新自己的教学方法，提高自己的教学质量，借鉴网上其他教师的授课经验，改变教学思路，及时总结经验反省自己。

三、利用学习软件进行英语学习

现在是互联网时代，除了课本之外，我们还有其他更多的学习工具来进行英语学习。教师要充分发掘这些学习软件[3]。尤其是在现代社会，学生在完成作业后的唯一归属就是与手机作伴，很多学生的日常生活就是写完作业打网游，而忽视了课下练习，家庭作业对于他们来讲似乎成了游戏路上的绊脚石。为了改善这一状况，也是为了让教育更加符合互联网时代下的发展要求，教师可以为学生们推荐一些有趣又可以学习英语的手机软件。

例如，对于初步系统学习英语的三年级的学生来讲，“鼹鼠打洞”这款游戏就可以让学生学习了解26个英文字母与简易单词，对于高年级的学生来讲，“一起作业”这一学习软件就可以让学生足不出户就像有教师在辅导学习一样，其中包含了听力跟读与单词记忆，词语连句与阅读理解，有效地帮助孩子们的英语写作以及听力的训练。同时这一软件黑可以实现学生与教师的联动，由教师整体把握，在线观测学生在家的学习动态，及时了解学生的学习内容，与课上学习英语内容保持高度一致，及让学生再次温习知识点，又可加深学生的记忆。除此之外，我们还可以借助网络技术与外国小朋友做朋友，形成所谓的笔友。大家互相交流学习英文和中文，既有趣又可以在对话中提高学生的英语写作水平。

结束语：“互联网+”下的时代是一个信息共享的大数据时代，教师在提高学生的英语写作能力时要学会抓住互联网所带来的便捷，利用便利的网络技术来进行教学，优化资源，从而让我们的学生得到更好的教育。