浅谈幼儿园提高幼儿语言口才表演能力的策略

易云莲

（江西省赣州市大余县东门幼儿园，江西 大余 341500）

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学习的直接动力。口语口才表演能力的培养也要从兴趣、情感的激活入手，提供环境、提供机会、提供平台，让孩子欲言敢言，言则善辞。

《3——6岁儿童学习与发展指南》中也指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。那么幼儿园该如何对孩子进行语言口才培养，使之成为有理想、有才学、善言辞的高素质人才呢？

一、专业训练，特色语言口才表演基础课程

每周开设专业的语言课程，在每个语言活动里有“语音训练大本营”“童谣”“词接龙”“表演训练”等环节，让幼儿从小接受专业规范的语言启蒙。其中，值得注意的是帮助幼儿增长积极词汇。积极词汇是指儿童既能理解又能正确使用的词汇。消极词汇指或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。儿童的词汇量并不等同于他们正确运用的质量，这与儿童对词义的理解有关。幼儿对词义的理解常有或失之过宽，或失之过窄的现象。例如把“粗”说成“胖”，把猴子身上的“毛”说成“羽毛”，把“草地”称为“草原”，把“水果”与“桃子”当做同级概念等。在幼儿阶段，当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切时，还有一种“造词现象”。这都需要教师在教学及游戏中对幼儿进行耐心地指导。

二、设置场景，提高幼儿应用性“说”的能力

《幼儿园工作规程》提出“游戏是幼儿进行全面发展教育和重要形式”，因而要利用游戏活动锻炼幼儿的语言能力。

比如让幼儿在超市、甜品店、表演区、美团外卖、娃娃家等场景中，扮演着各种角色，并尝试着进行语言交流。将语言口才表演的教育寓于游戏中。

三、日常生活环节，培养幼儿良好的语言习惯

1.在幼儿园的一日活动中，教师讲话时注意发音准确、语速缓慢，语气避免僵硬，说话的内容要反复、重复。如早上入园时，教师要对每个孩子说“早上好”，离园时说“小朋友再见”，虽然只一遍，但幼儿能从老师与其他人的问候中感受到语言的发音、内容及用法。

2.在语言教学活动中的词、句，教师要提醒幼儿注意看口形，并让幼儿学着模仿。清楚地发音有助于幼儿从小就规范化的使用语言，为将来的语言能力的提高奠定基础。

3.设置一些谈话主题，让幼儿有机会说。如：每天的晨间谈话“新闻播报”，让孩子说一说自己的新鲜事儿；节假日过后的“假日趣闻”，说一说都去了哪儿玩？节日是怎么过的？……

四、现代信息技术，助力幼儿语言素养的提高

教师要学会利用幼儿已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣，将幼儿对动画的兴趣转化为语言表达的能力。喜欢动画是幼儿的共性，教师有意识、有选择地安排一些动画片、动画课件、音频视频，微信平台、有声书等利用闲暇空隙让幼儿听、看。利用入园离园、餐前餐后等碎片时间播放故事、儿歌、绕口令等，逐步让幼儿爱听会听并进一步模仿。

五、主题活动，促进幼儿语言表演能力发展

国旗下的才艺展示、故事会、朗读者、参与语言类竞赛活动等，都是让幼儿的语言规范发展很好的平台。

六、家园合作，充分利用家长资源。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”邀请家长参与幼儿园的语言活动不仅可以帮助家长提高教育能力，增进家园合作，还可以促进幼儿语言口才表演能力的提升。比如：邀请有专业语言特长的家长进入课程（家长助教），和幼儿做语言互动教学活动，举行亲子朗诵会、在给幼儿布置语言表演作业，要求家长督促孩子利用微信平台发送音频视频进行回课等。

总之，在高科技迅速产业化的巨大冲击波动下，未来的社会对人的素质提出了全面的要求。由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用，因此，人的语言能力的要求将高过以往任何一个时代。而且5岁左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期，幼儿在幼儿园的这段时间就是一个关键期。所以对幼儿语言教育的研究更是迫在眉睫。作为一名幼儿教育工作者，提高幼儿的语言能力，进而发展幼儿的全面素质，更是则无旁贷。