口风琴在小学音乐课堂中的有效应用

韩晓卡

（浙江省温州市龙湾区永兴第二小学，浙江 温州 325000）

科学家爱因斯坦对于音乐也有着非常强烈的爱好，他认为：“美的想象比知识更加重要，因为知识是有限的，而人类的想象是无限的。美的想象与创造就是知识的源泉。”，新课程改革中曾明确提出教育要培养德、智、体、音、美等学科综合发展的人才，一直以来，笔者也在为此而不懈奋斗。通过将口风琴这种乐器融合在小学音乐课堂中，笔者也得到了一些浅显道德体会，现分享于此。

一、结合多媒体视频教学，激发儿童基本的学习兴趣

学习音乐知识和音乐表演技能的过程中，音乐识谱是一个非常重要的环节。虽然仅仅只有几个简单的“阿拉伯数字”和一些不常见的音乐修饰符号，但是，对于广大的孩子们来说，却是一个难以逾越的鸿沟。此外，儿童的年龄小，文字理解能力不足，加之教师教学引导方式不当的问题，将直接造成音乐课堂口风琴教学“高耗低效”的问题。而但抽象的文字性、语言式叙述难以突破教学的重围后，思考有效的解决方法就显得甚为迫切，笔者认为，可以尝试结合多媒体视频教学的方法，比如，让儿童观看其他同龄人用口风琴表演歌曲的视频，为学生树立一个模仿的形象，还可以通过多媒体视频技术创设出的这种美妙的旋律，令儿童如痴如醉，激发他们深入学习口风琴知识和技能的兴趣。如此，一边看着教材中的曲谱，一边尝试自己利用口风琴演奏，就切实可行了。《白桦林》这首歌曲，曲调轻盈，但略带悲伤，寄托了无限的思念，在切换和弦的过程中又不需要太大的动作，因此，将它作为口风琴教学的“入门”课程，可以有效发挥出儿童的音乐感知和创造力，进而提升教学的有效性。

二、培养儿童扎实的吹奏功底，潜移默化实施教学

口风琴的入门课程虽然比较简单，但是想要完整、系统、流畅地吹奏出一首曲子，也并非易事，这其中需要学生以非常扎实的基本功，作为奠基。小学音乐教师也应当在音乐课堂上个，加强对学生的基础演奏训练，从细节入手，让学生每天完成一个小进步，看到一个个小的成果，如此，当他们能够完整地演奏完一首曲目时，我们再实施潜移默化地音乐辅导，如此，当儿童对音乐口风琴课程的学习形成一种良性循环之后，我们所执教的小学生就会逐渐的成长起来。

比如，我们还可以从基础歌曲《雪绒花》、《一闪一闪亮晶晶》、《欢乐颂》、《生日歌》等入手，对儿童实施吹奏教学训练，由于这些都是平时儿童经常接触的歌曲，朗朗上口，旋律熟悉，通过实施这些歌曲的吹奏引导，可以让更多的孩子融合在口风琴的学习氛围中，从而逐渐喜欢上口风琴的学习过程中。俗话说：“千里之行，始于足下。”，对于口风琴的学习，我们一定要步步为营，稳扎稳打，当学生的综合演奏能力提升一个阶层之后，我们再进入有难度的二声部、三声部、多声部的合奏教学训练中，让小学阶段的儿童在不断的克服困难，提升技能的过程中实现对音乐的深层理解，以及精神品质的荡涤。

三、多多提供课上演绎机会，展示儿童学习成果

儿童的表演欲望是很强烈的，他们希望别人能够关注到自己。而在我们教师实施课堂引导的过程中，一阵突然传出的口风琴声，显然是不太符合课堂教学秩序的，那么儿童又需要这样的一个展示自我学习成果的平台，我们教师怎样去安排呢？笔者认为，我们可以在每节课的课尾部分，单独拿出两分钟或者三分钟的时间，鼓励儿童展示一下自己一节课的学习成果，让他们自己去用口风琴记录最真实的自我；其次，教师还可以在一个学期末的时候，举办一个以年级为单位的小学生口风琴演奏比赛，参与比赛的可以是个人，也可以是小组，参赛的曲目不限，但一定要表现积极向上的生活和学习主题。比如《钟表店》、《雪绒花》以及《北京喜讯传边塞》等，让学生在吹奏口风琴的过程中，更可以锻炼手指的灵活性，大脑的活跃性以及团队合作的意识，加深对歌曲的理解，成为一个对生活，对学习富有乐趣和乐观向上态度的人，健康生活每一天。

综上所述，口风琴作为一种非常小巧且实用的音乐乐器，应用到小学音乐的课堂中，是非常合理且必要的。对此，基于口风琴教学的若干优势，笔者从不同的教学引导方向，简要分析了几点口风琴教学的拙见，不足之处尚有很多，但希望可以得到同仁的斧正，最后希望我们的“综合育人”教育明天早些到来。