浅谈“五步尝试教学法”与素质教育

孙国清

（山西省长治市郊区实验小学，山西 长治 046011）

邱学华同志的‘‘五步尝试教学法’’，经过我多年来在教学实践中的实验，使我的教学水平有了很大的提高，教学成绩显著。近年来，运用尝试教学法教学，就更能显示出它独特的优越性。仅就个人所见，浅谈“五步尝试教学法”与素质教育。

首先，“尝试教学法“是为实现数学教学任务而总结出来的一种教学方法。小学数学教学目的任务，使学生为进一步学习和参加生产劳动所必需的数学基础知识，培养能力，同时结合教学内容和学生的思想进行思想教育，如果用死记硬背，照搬照套的办法学会解题，以应付各种考试，那么，既不符合教育方针和教学目的，也不符合教学规律，这就要求研究和改进教学的方式和方法，采取科学的教学手段，帮助学生打好数学知识和能力的基础。在教学过程中有效的发展学生的智力，特别是独立思考独立学习的创作精神，这是21世纪人才必须具备的品质。”尝试教学法“正是为实现学科的这个目的任务而总结出来的方法之一。它是根据小学生的学习能力和恰当的教学内容在教师揭示课题以后，鼓励学生自己先独立思考琢磨，并亲自动手尝试解题方法，这样就有助于培养学生从小养成独立思考，独立工作治学态度和创作精神，符合培育21世纪人才的需要，这也正是素质教育所要达到的目的。

其次“尝试教学法“可以促进教师的教与学生的学正确地统一起来。学校的教学活动应该是教师与学生的双边活动，其中学生是学习的主体，是内因，而学生的学习，又是在教师的组织引导启发下进行的。正确处理好教与学生导和主体关系，是搞好教学的的关键。过去的注入式，满堂灌使学生处于消极被动状态，不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于能力的培养。”外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用“，而”尝试教学法“恰恰能够起到这个作用。这种教学方法，先让学生动手，动脑尝试一通，符合小学生好奇、好胜的心理发展特点，可以调动学生学习的主动性和积极性，感到自己是学习的主体。然后教师再”画龙点睛“，讲解、演示、指点、引导，轻松活泼。在课堂上就能反映出学生的能力，及时评价学生，可以使学生抛开“分数”的阴影，融于自己解决问题的乐趣中，这也正是素质教育抛开应试教育的要旨。

再则，“尝试教学法”不仅有利于学生学会数学知识，而且有助于学生的学习能力培养。数学教学除了使学生获得某些抽象的数学知识，掌握数学的一些定义、性质、法则、公式以外，更重要的是在学生获得这些知识的过程中，学会数学的基本方法和思路，也就是思维形式和思维方法的训练。这也正是素质教育所要体现的能力培养。

综上所述，“尝试教学法”是适用当前素质教育观念的一种较为科学的教学方法，它能让学生从获取知识的方面提高素质。有人认为：这不是还没有脱离开学方面，这提高不了学生的素质，这不是素质教育，只有蹦蹦跳跳、唱唱、写写、画画才是素质教育，我认为这种说法是错误的，这只是素质教育的几个方面。但是这几个方面是离不开课本知识的，归根结底知识才是基础，学知识就得有方法，“尝试教学法”就是教给了学生怎样学，自己动脑、动口、动手，有能力，提高了学生的科学文化的素质是提高教学质量，开展素质教育行之有效的方法。