生活素材在物理教学中的应用探究

王定慧

（甘肃省武威市民勤县蔡旗镇中学，甘肃 民勤 733309）

物理是一门与生活联系紧密的基础性学科，根据新课标要求，初中物理课程应贴近学生生活，应该让学生从生活走向物理，通过探索生活中的物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并学会学以致用，将其应用于生产生活实际，即通过物理走向社会。想要实现这一目标，物理教师需要创造出一套行之有效的教学方法，将物理知识与日常生活密切联系起来，让学生感受到物理知识就存在于生活中，并在学习中能够透过事物表面挖掘深层次的物理规律，掌握其本质。教师应该将培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力作为教学重点，激发学生学习物理的浓厚兴趣，培养学生独自发现问题、思考问题、解决问题的能力。本文在分析物理教学生活化的理论基础及其意义的基础上，探讨生活素材在初中物理教学中的应用措施。

一、物理教学生活化的理论基础

作为教师，要明确所有教育活动的目的只有一个，就是将学生培养成才，让学生利用所学知识在未来社会中能够更好地生活，实现自己的价值，为社会做出贡献。首先，知识来源于生活，又服务于生活，所以教育与生活有着不可分割的关系。如果教育与生活没有联系，那么将无法体现教育给人带来的影响。为此，教育者开展教学活动前，必须明确教育生活化这一重要理念。只有这样，才能培养出社会真正需要的优秀人才。其次，学生生活经验的不断丰富和填充，也是一种学习过程。初中生已经具备了一定的生活经验，在学习物理时，需要将生活中的经验与物理知识联系起来，积累一些能对生活现象进行科学解释的物理理论知识。随之，学生将以旧知识为学习基础不断挖掘新的知识，这样学生才能在脑海中通过对新旧知识的反复挖掘和巩固完成知识体系的构建。最后，“教育即生活”，教育与社会生活密切联系，教育必须与学生生活相融合，这是教育本质的一个侧面。教育的发展和人的发展是同时进行的，学生即使有一天离开了学校，也终会与生活一同向前，在生活中，教育始终如影随形，只不过更换了一种方式。因此，教育与生活始终并行，教育离不开生活。

二、物理教学生活化的意义

将生活素材应用于物理教学中，可以为学生学好物理奠定基础。教师积极挖掘生活中的素材，并对生活素材进行课前组织，再创设相应的学习情境，让学生根据自己的生活经验进行探讨和研究，一方面可以让学生知道物理来自生活，在学生心理上拉近物理与生活的关系，避免出现学习上的抵触情绪。另一方面，有助于提升学生学习物理知识的积极性。所学知识与现实接近度越高，学生就会对学习越感兴趣。为了实现预想的教学效果，物理教师应让课堂教学内容最大限度地生活化，让学生充分体会学习物理的乐趣。

三、生活素材在初中物理教学中的有效应用

1.利用生活现象丰富课堂内容

在初中物理教学中，为了丰富课堂内容，开阔学生的视野，激发学生对物理的热爱之情，教师可以利用常见生活用品开展教学。例如，教学人教版八年级“声现象”这一课时，为了让课堂教学更生动，教师可以利用一次性纸杯制作一个土电话，将两个纸杯底部打孔后用细线串连起来，让两个学生将细线拉直后他们就可以通话了。此项实验能使学生对声音传播所需要的一些具体条件有所了解，生活中的神奇现象会激发学生对物理课程产生浓厚的学习兴趣。再如，探讨“声音能不能在真空中传播”这一定律时，教师可以拿一个正在发声的收音机，将其放入玻璃罩中，然后将玻璃罩密封，并抽出其中的空气，从而制造一个真空环境。在逐渐抽出玻璃罩中的空气的过程中，学生们能够明显感觉到收音机的声音在一点点减弱，从而得出结论：声音不能在真空中传播。又如，讲解“流体压强与流速的关系”这一课时，教师可以让学生们拿出事先准备好的一枚铝制一角钱硬币、一把宽度适中的格尺，然后将硬币横放于平整的桌面，在硬币前方将格尺水平立放，让学生在水平方向上用嘴向硬币与格尺上方快速吹气，吹气时要保证气流水平，高度与格尺高度相差无几。这时，学生会看到：硬币在吹出的气流的作用下“跳”过格尺。紧接着，教师再对这一实验现象给出物理解释，即流体流速越大压强越小，让学生切实感受到物理知识就在生活中。当讲授有关大气压强的理论知识时，教师可以用一个矿泉水瓶装满水后在瓶口放置一张纸，随后将瓶子立刻倒放，这时学生可以看到：水并没有向外流出。此项实验，可以向学生证明大气压强在生活中真实存在。教师利用生活物品开展简单易操作的物理实验，既能让学生更好地理解物理知识，还能让学生意识到物理与生活密切相关，进而对物理学科产生学习兴趣。

2.利用食品让物理知识变得生动

通常情况下，学生如果对某件事物有着极高的兴趣，那么便会对由这件事物引发的问题非常敏感。在物理教学中，教师应借机引导学生对问题进行一步一步的思考与分析，使物理知识在学生的脑海中不断加深印象，不断拓展学生的思维。而学生们通常对食品有着极高的兴趣，如果教师将食品带入课堂，就会极大地吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。例如，为了证明大气压强在生活中真实存在，教师可以向学生展示“烧瓶吞食鸡蛋”这个实验。在课堂上，教师将煮熟后的鸡蛋剥皮并放置于烧瓶口上，当学生产生强烈的兴趣并思考为什么这样操作后，教师再点燃烧瓶中的酒精棉。学生们会看到：随着酒精棉的不断燃烧，鸡蛋掉入了瓶中。这时，教师再从物理学的角度进行解释，可以让学生更好地理解物理知识，知道大气压强的真实存在。

3.利用废弃物品演绎物理知识

很多物理小实验都可以利用生活中的废弃物品进行操作，而且实验器具制作简单。例如，教授“摩擦力”这一内容时，教师可以准备一个大容量的可乐瓶，并将瓶子装满水，然后在班中随机选择一位女生，让她握住瓶口将瓶子举过头顶，学生们会看到她能轻易举起瓶子。这时，教师可以将瓶子的瓶口及周边涂满洗涤液，再让女生握住瓶口举瓶子，这时该女生就会感觉很困难。演示完这一实验后，教师可以组织学生们讨论这是为什么，激发学生的探究欲望，顺利引入新课教学。

4.利用玩具简化物理知识

在实验材料的选取中，生活中的一些玩具也是不可忽略的重要备选材料，而且利用玩具开展物理实验更富有创新性。例如，学生们都知道不倒翁这个玩具，不倒翁无论怎么摇晃都不会倒，让人觉得非常神奇。教师可以将它带入课堂，让学生们认真观察，然后尝试分析是什么物理原因让它始终不倒。在学生们热烈的讨论中，教师渐渐引出有关“重心”的性质。又如，教学“杠杆的平衡条件”这一内容时，教师可以利用多媒体播放两个人玩跷跷板的视频，通过两个人位置不变、改变杠杆两端的重量，以及两个人重量不变、改变两个人距离中心点的位置等，探究杠杆的平衡条件是什么。

四、结束语

综上所述，教师在初中物理教学中融入生活素材，能够最大程度地让学生在学习知识时贴近现实生活，提升学生对新知识的接受能力，也能进一步提高学生的自主学习能力、自主思考能力、自主实践操作能力，从而具备初步的物理素养。新课程改革下的物理教学探索在不断进行，作为一名物理教师，要不断革新思想，创新教学方法，构建高效有趣的课堂，让学生在收获知识的同时，能够成功地将所学知识运用在生活实践中，让学生始终保持对物理学科的好奇心与热爱，实现中学物理教学的创新式发展。