实施德育管理促进学生全面发展摭探

查沥波

（云南省会泽县以礼中学，云南 会泽 654200）

德育管理是学校重点开展的教育工作之一，对学生的心理健康发展以及未来综合素养的培养具有重要作用。学生是社会的新生力量，如果学生拥有高尚的品质，就会促进社会的和谐发展；如果学生的品行较差，就会阻碍社会的进步，影响社会的发展。那么如何基于当前初中生的特点以及德育教学的内容，实施有效的德育管理，促进学生的全面发展呢？下面，本文对此进行探讨。

一、开展合作学习活动，引导互相帮助

自从新课程标准实施后，合作学习活动被引入课堂之中，以培养学生的互助能力、团队协作能力等。而对学生进行德育管理，是当前教育教学的重点，因此，在实际的活动开展中，教师也可以发挥合作学习活动的优势，突出学生在学习活动中的主体地位，从而在互帮互助、发挥集体力量的同时，让学生以小组的形式进行自查、自省、自控，逐步认识到德育教学的相关内容，实现全面发展。

例如，在对学生进行“自觉纪律”德育教学的过程中，教师就可以根据学生实际情况的不同，优化合作学习活动，从而发挥学生的自主能动性，实现对学生自觉纪律的德育教学。从现代教育理论中，大家知道每一个学生都是社会中独立存在的个体，在智力的发育水平和发展方向上呈现出自己独有的特点。而且学生的家庭教育背景不同，他们的自觉纪律品质程度也不相同。因此，在对学生进行自觉纪律教育的过程中，教师首先要根据学生的表现，将学生划分为自觉纪律素养较强、自觉纪律素质一般和自觉纪律素质较差三个等级。然后，教师根据学生实际情况的不同，对学生进行分组，使得每个小组中既有自觉纪律素质较好的学生，也有自觉纪律素质一般的学生和自觉纪律素质较差的学生。在学生的日常学习活动和校园活动中，教师要引导小组中自觉纪律素质较强的学生，对组内的其他学生进行监督和引导，让其他学生主动纠正自身的行为，提高自觉性，从而在互帮互助中实现本小组自觉纪律品质的提升。

上述案例，教师在对学生进行德育管理的过程中，可以发挥学生的主观能动性，让学生以小组的形式进行自查自省，从而使学生在相互帮助、相互辅助中实现德育品质的提升，促进自身的全面发展。

二、开展文体活动，提高学生兴趣

兴趣是促进学生进行主动学习的动力。初中阶段的学生，在智力发育上相对成熟，但还处在心理发育的初级阶段，他们对自己感兴趣的事情，往往会主动投入精力去学习，而对于自己不感兴趣的事情，他们往往会呈现出疲惫感，也不会主动参与到学习中。因此，在对初中生进行德育管理的过程中，教师可以通过文体活动的开展，实现对学生的德育教学。

以“精忠报国”这一爱国主义教学内容来说，教师就可以通过文体活动的开展，来提升学生的德育素养。“精忠报国”一词被应用最多的就是岳飞抗金的故事，主要强调其勇于抗争、奋勇杀敌、不屈不挠的精神内涵。在实际教学“精忠报国”这一内容时，教师可以让学生进行以“精忠报国”为主题的诗朗诵、歌舞表演，使他们在精心准备节目的过程中，能够进一步认识到“精忠报国”这一德育内容背后的深刻含义，从而促进他们爱国主义精神的形成。同时，相对于传统的教师对“精忠报国”德育内容的讲授来说，以文体活动的形式开展德育管理，能够激发学生参与活动的积极性，从而让学生在搜索诗朗诵题材、歌舞表演内容的同时，主动探寻“精忠报国”的相关内容，了解岳飞的故事，促进自身爱国主义精神的形成。

显而易见，文体活动的开展对德育管理具有积极作用。在开展德育管理的实践工作中，教师通过文体活动的开展，引导学生主动参与到德育内容的学习中，能够让学生在娱乐的同时，促进自身高尚思想品德的形成。

三、基于网络平台，丰富德育渠道

21 世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化。因此，在信息化的背景下开展德育工作，教师应积极应用现代化的教育资源，促进德育管理形式的优化。同时，随着网络信息技术的不断发展，拥有一定计算机操作技能的人才越来越多，教师也会定期接受网络教育的培训。而网络平台具有共享的功能，所以在实际的现代化德育管理工作开展中，教师能够通过德育网络平台的构建，实现高效的德育管理。

例如，在“环境保护”的德育教学中，教师就可利用互联网构建一个“环境保护我能行”的信息交流平台，从而促进德育管理的现代化建设。教师可以将“环境保护的意义”“环境保护的具体行为表现”“环境保护的实际案例”等内容投放在这个共享平台中，引导学生利用课下的时间，自主进行保护环境相关知识的学习。同时，教师还可以将学生的环境保护行为，以及学生参与植树活动的照片上传到“环境保护我能行”的信息交流平台，并置于平台的顶端，使学生在浏览网页的时候能够一眼看到自己身边存在的环境保护的典范代表，从而更好地进行效仿和学习。这样，能让学生从自身已有的环境保护经验出发，理解环境保护的含义，为以后更好地践行环境保护的德育理念奠定基础。除此之外，在网页的下方也可以建立“对话框”，让学生能够在对话框中发表自己的言论，呈现自己对环境保护德育内容的认知效果，从而在与他人的交流和互动中，进一步强化对环境保护的理解。

上述案例，教师利用自身的网络操作技能，构建的信息共享平台，使学生获得了更多德育方面的知识。同时，学生在浏览网页、相互交流中，能逐步提高自己的思想品质，实现自身的全面发展。

四、优化校园文化，构建德育氛围

马克思、恩格斯曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”这一言论强调了环境的重要性。因此，在开展德育工作的过程中，教师应注重校园文化，将德育教学的主题内容融入到校园的走廊、文化墙建设中，从而让学生在良好的德育氛围中，更好地理解其中的德育内容，潜移默化地养成优秀的道德风尚，实现自身的全面发展。

例如，在对学生进行“尊师敬长”的德育教学中，教师就可以利用校园文化建设，实现对学生的德育管理。教师在校园的走廊中制作文化栏，在其中张贴有关尊师敬长的宣传标语，能让学生在一句话标语的阅读中，感悟和体会尊师敬长的传统美德。同时，教师在文化栏中也可以张贴一些本校学生展现尊师敬长的行为，使学生能够以他们为榜样，促进自身尊敬教师、长辈，践行尊师敬长的良好风尚。除此之外，学校还可以根据当前学生对德育知识的认知结构，在校园中创建活动区，让学生在“德育活动区”中进一步深化对尊师敬长行为的认识，促使学生逐步形成良好的道德品质。

不难看出，校园文化的有效建设能够促进学生德育品质的提升。在实际的德育管理中，教师能够基于德育教学的主题进行相关校园文化的建设，让学生在充满德育氛围的校园中更好地践行德育理念，促进自身的全面发展。

五、结语

总而言之，德育管理对学生的未来发展具有十分重要的作用。在开展德育教学的过程中，教师应基于学生的实际情况，结合德育教学的内容，借助现代化的德育教学手段，促进德育教学模式的优化，从而逐步培养学生良好的道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，成为又红又专、德才兼备的优秀人才。