浅谈小学数学微课的设计及应用

饶万利

(四川省隆昌市大南街小学，四川 内江 642150）

微课是当前广泛应用于小学数学教学的一种教学模式，不仅有利于提升学生的学习兴趣和数学综合素养，更能够提高课堂实效。教师实际数学教学中，要积极运用微课模式，以促进学生数学成绩显著提高，实现良好数学教学实效。

一、小学数学微课设计

微课设计形式主要有以下几种：

1.教师通过录像机搭配白板的拍摄形式，也是当前最普遍应用的微课设计方法。

2.手机搭配白纸的设计方式，是利用手机对白纸和笔结合书写、计算的整个过程进行拍摄。

3.还可以通过屏幕录制软件搭配PPT的形式，即是针对PPT的教学演示开始屏幕录制，同时配以对应教学录音及适当字幕。这种设计形式相对灵活有趣，可提升学生数学学习兴趣。

4.另外还有一种新型的屏幕录制形式，即数学教学过程完全应用屏幕录制软件来录制，通过画图工具以及手写板来全程演示讲解[1]。

二、小学数学微课具体应用策略

（一）结合教材内容创设出对应情境，促进微课实效

教师有效结合数学教材内容创设情境，并将整个教学过程通过录像机搭配白板的形式录制下来展开微课应用，以提升学生数学成绩和微课教学实效。

例如，教师在讲解《分数的初步认识》这一课节时，就可以应用微课教学模式，有效提高学生学习兴趣和数学综合成绩，促进数学教学实效。这一节课的教学任务是，通过结合具体事例和学生日常生活，使学生初步了解认识分数的概念涵义。三年级的学生属于从低段向高段转换的学习阶段，也是形成抽象思维的重要时期。教师在数学课堂上构建出生活情境，促进微课展开应用。首先，教师讲到“同学们，端午节马上要到了，森林里的熊大和熊二也在为节日做准备呢。它们一起合作包了4个粽子，嘴馋的熊二说‘熊大，粽子看着就好好吃啊，我能吃3个吗？’熊大说到‘那怎么行，咱俩应该一样多。’就这样，两只熊各自分到两个粽子。到了第二天，熊大熊二又去森林里采摘水果。这回，熊二也知道了两个人要一样多，于是各自都分到了6个苹果。又到了第三天，熊二找到了一只大西瓜，难住了，这要怎么分呢?想了想，它们把西瓜平均分成了两半，各自分到了半个西瓜。半个西瓜怎么表示呢？这就是我们今天要学习的新知识，分数。”有学生提问说“老师，那刚刚熊大熊二分到了半个西瓜，用分数怎么读啊？”教师回答“这位同学提问的非常好，这也是我现在要讲到的问题。它们把西瓜平均分成了两份，那么半个西瓜就用1/2来表示，成为二分之一西瓜。”教师通过结合教材内容创设情境，并通过录像机搭配白板将整个教学过程录制下来开展微课应用，不仅有效提升了学生学习兴趣和课堂参与度，更良好促进了学生数学成绩提高，实现数学微课教学实效[2]。

（二）教师结合学生实际生活，开展数学微课应用

教师在数学教学中，联系结合学生生活实例，开展数学微课应用。以提高学生数学学习兴趣和课堂参与度。

例如，教师在讲解《长方形和正方形》这一课节时，就紧密结合学生日常生活中常接触和使用的物品来录制微课视频。教师讲到“同学们，这节课的内容就是认识长方形和正方形，并了解它们的特征和不同之处。首先，大家联想一下，我们生活中有哪些常用的正方形和长方形物体啊？”这时有同学回答到“老师，我们每周升的国旗旗面是长方形。”教师说到“对，这位同学回答的非常好，我们操场上的国旗旗面是长方形。那么，老师这里画了一个缩小版的国旗。同学们观察一下，它的特征就是两条边比较长，两条边比较短，而且相对的两条边的长度是一样的。现在用三角板直角端去测量它，这四个角度都是直角。好了，现在大家看老师手中的这块豆腐，这是大家生活中经常会吃到的食物。用直尺来测量一下它平面的四条边的长度，嗯，都是12厘米。说明正方形的边长是一样长的。”教师通过结合学生实际生活录制的微课设计，不仅有利于提高学生学习兴趣和数学综合成绩，更实现良好教学实效[3]。

（三）尊重学生教学主体地位，加强与学生互动教学

教师在开展微课教学模式时，也可以引导学生参与到微课录制过程中。不仅可以有效提高学生的学习兴趣和课堂参与度，促进数学综合素养提升。同时更是尊重了学生的教学主体地位，加强了师生间的教学互动，满足了新时期教学需求，实现良好教学实效。

结束语：综上所述，本文主要阐述小学数学微课设计形式，以及小学数学微课具体应用策略。新时期形势下，小学数学教师要积极创新教学理念和教学方法，将微课模式应用到数学教学中，以有效提升学生的学习兴趣和数学综合素养，满足教学需求，实现良好数学教学实效。