高校思政课“四位一体”教学模式的探索

■ 徐丽

【摘 要】思想政治理论课是一门提高大学生思想理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生人文素质的塑造和人生观、世界观、价值观方面的教育具有重大意义。在很长的一段时间里，高校思政课偏重于理论，偏轻于实践，课堂教学深度仅停留在表面。因此，建立高校思政课“四位一体”教学模式迫在眉睫，“四位一体”教学模式是以学生为中心的理论教学、实践教学、网络教学、自主探究的有机结合。阐述“四位一体”教学模式的含义，提出在具体教学过程中产生的问题及对策。

【关键词】思政课;马克思主义基本原理

思想政治理论课简称思政课，是为对大学生进行思想教育和塑造正确的三观而开设的一门重要课程，是高校教学体系中重要的不可或缺的一部分，开设本课程的目的关系到培养当代优秀合格人才的问题，关系到民族复兴的问题，关系到国家未来发展的问题，其重要性不言而喻。

2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。通过不断的改革创新，提高思想政治理论课教学的时效性。

近年来，中央陆续出台了政策和拟定了相关发展规划纲要，习总书记也在多个场合提出要不断推动高校思政课改革，因此改革在持续进行着，国家也调整了教材内容和课程设置，学校和教师也通过改革创新教学方式，但相关的理论知识仍然让学生难以理解，改革效果并不明显。“四位一体”模式的提出和运用，不但增强了学生对思政课的学习兴趣，还培养了学生自主学习的能力，最重要的是提高了教师的教学效率。在近几年的实践教学里，“四位一体”模式的运用不断丰富教学方式，对思政课改革起到了重大意义，同时改变了学生对思政课“枯燥无用”的印象，大大提高了学生的学习兴趣和热情。

1.当下思政课实践中存在的问题

高校思政课的实质是先进指导思想的传播与教学，例如马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想等先进理论，其中马克思主义思想中最大的特点就是实践性，因此在高校的思政课上仅靠理论教学是不够的，应探索将理论与实践相结合的教学方式。

经笔者调查，绝大多数高校在思政课教学中仅将深度停留在表面，教师也只是将考试重点口头传授给学生，学生在书上做笔记等，对于许多高深的难以理解的理论也只是纸上谈兵，没有将其与社会实践结合进行解释与教学，导致学生学习兴趣不高，学习效果低下。概括来说，高校思想政治理论课现实存在的问题可归纳为以下几点：

1.1.高校重视不足，相关学科建设落后

当前绝大多数的高校较重视毕业生的就业率，就当下的就业环境而言，理工类毕业生成为绝大部分企业青睐的对象，因此学校在教学方面更倾向于理工等自然科学，对人文社科类的重视度不够，在一定程度上忽视了思想道德方面的教育，对历史文化等认识不足，自然科学和人文科学两者在学科建设方面的矛盾尤为突出。

另一方面，从学生的课余生活方面入手，学校应积极鼓励建立思政课学生社团及开设相关专家讲座，提高学生对于思政课的认识，并引导学生改变对思政课“无用”的印象。

1.2.高校对思政课实践教学没有进行制度化管理

在具体的实践教学中，教师在备课时也会拟定相关的实践计划，实践计划从表面上看内容充实可靠，操作性强，项目丰富，但现实却受限于客观条件和物质支撑，导致授课教师难以完成规定的实践教学任务，学校在实践教学方面未形成制度化管理，教学体系尚未建立或相关规定未及时得到完善等，最后使整体教学不具规范性。

1.3.实践教学中视野受限

当下，绝大部分的实践教学范围仅局限在教室内或学校内，思政课当然也不例外，它主要由教师组织学生进行辩论、演讲、情景模拟等方式开展教学，这种方式较为传统，不能起到开拓学生眼界的作用，让学生亲临社会深刻感知生活的变迁与发展才是实践教学的真正意义。

现在，各高校的思政课教学任务仅由马克思主义学院单独承担，实践教学应与学生工作部门协作完成，各部门间应积极进行有效的沟通，将学生思想政治教育作为部门的首要任务，克服实践教学中的难度，弥补思政课实践教学中师资力量不足的问题，促进实践教学环节的正常运行。

2.“四位一体”教学模式的含义及特点

教学模式顾名思义是指教师对既定课程的研究和剖析以如何从事教学活动的规划，教学模式设计及运用的好坏将直接关系到课堂氛围和效率，“四位一体”教学模式的最终目标是激发学生学习思政课的兴趣，让学生真正的爱上思政课。

2.1.理论教学

通过教师在课堂上进行理论教学，使学生理解书本上涵盖的知识点和相关理论知识，并对相关考点和重点理论知识进行巩固记忆，理论教学可以使学生对课本知识产生一定的认识，熟悉该门课程的知识结构，对学生理解能力的提高具有重要意义。理论教学方式是一种最传统、最基本的教学方式，是上好思政课必不可少的过程之一。

2.2.实践教学

“實践是检验真理的唯一标准”，学好理论知识是开展实践活动的前提，我国教育正面临着“重理论缺实践”的问题，因此学以致用在思政课教学中显得尤为重要。实践教学的本质就是将书中的理论运用到实践中去，只有理论联系到实际中去了才能增强思政课教学的实效性。在课堂上开展实践教学不仅能够加深学生对于理论知识的理解，而且能大大提高学生的自主学习能力和综合素质。

2.3.网络教学

2016年教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》指出要通过深化应用信息技术在教育教学改革中的发展作用。把握信息技术与教学、管理的结合点是教育信息化的生命力。着重强调了信息技术在教学中的特殊地位和作用。网络成为当代大学生生活中必不可少的一部分，将网络带进教学课堂在一定程度上能激发学生的学习兴趣，教师在课堂上使用多媒体技术，根据书中的理论找出贴近学生生活的案例进行讲解，加深学生对书本知识的理解，引导学生自主学习，使书中的知识变得更加生动有趣，同时利用网络技术进行教学使得枯燥无味的思政课变得更加形象化并生动的呈现在我们眼前，有效的提升了教学质量。

2.4.自主探究

自主探究是学生根据自己的实际情况出发，并在教师的指导下，根据自身学习状况制定可行性的的学习规划及找寻适合自己的学习方法，自主探究的根本在于由教师创造特定的环境，以学生为主体自主的进行探究学习，引导学生进行思考，去钻研和琢磨，让学生将知识点提前进行预习，并在课堂上互相交流在预习中遇到的问题，通过这种方法，学生的自主学习和创新思维能力得到一定提高。

2.5.“四位一体”教学模式的特点

现代教育崇尚学习专业知识与培养综合能力相统一。思政课的学习要求不只是将课本中的重要考点背下来，而是要透过书本的知识点培养学生的学习能力和三观、性格的塑造，学习理论知识的目的是提高知识储备，提高综合能力及素质则需要通过开展实践活动来实现。“四位一体”教学模式主要是培养学生的自主学习能力，极大的激发了学生的学习热情，有利于学生学习能力和实践能力的提高。

“四位一体”教学模式倡导独立学习和合作学习的相统一。在传统的教学模式里要求学生自主学习和探究，培养独立自主学习的能力，但这种模式下培养的学生多数没有分享意识和合作精神，这样就没有达到思政课培养学生综合能力的要求;学生通过自主探究，将前期预习中遇到的问题和学习成果通过交流分享给他人，多种观点的碰撞让思政课更加有趣，通过长期的交流达到共同进步的效果。

3.“四位一体”教学模式的构建

3.1.开展课堂实践教学活动是思政课实践教学的条件

传统的教学模式都是以教师讲授为主，学生在课堂中扮演“配角”。在实践教学活动中，活动计划与方案都由教師设定，并引导学生参与其中。现代的教学模式则要求教师把握好与学生在课堂中参与的程度，坚持教师在课堂实践教学活动中的主导作用，学生是课堂实践教学活动的主体，教师需结合课本理论知识丰富课堂实践教学活动的内容，创新实践教学活动的方式和手段，以达到提高学生思想认识目的。

3.2.开展社会实践教学活动是思政课实践教学的重点

社会实践是思政课实践教学的重要组成部分，在众多高校思政课教学中，开展社会实践活动在思政课教学领域暂时是空白的，这是使学生对思政课形成“枯燥无用”印象的重要原因，少数高校开始尝试通过开展社会实践教学活动，但因种种原因在时间和空间受到限制，实践教学活动仅局限在课堂和校园内，不利于学生思想和眼界的提高。广大的人民教师有义务将社会实践带入思政课实践教学课堂，并作为一项长期任务坚持和贯彻下去。

就实际情况而言，大学生平时功课繁忙，没有大段时间在平时进行社会实践教学活动，因此在平常无法和理论教学课一样进行对应的实践活动，寒暑假成为高校开展社会实践教学活动的最佳时期，假期社会实践也是高校思政课实践教学的主要形式。假期开始后，由相关实践教学老师带队，深入农村及红色革命教育基地进行实践考察，以开阔学生的眼界，提高思想认识，锻炼学生的综合能力，对传承红色传统革命精神具有重要意义。

3.3.开展网络实践教学活动是思政课实践教学的“催化剂”

高校思想政治课要做到与时俱进离不开网路实践教学活动的开展，充分利用丰富的网络资源来解决在实践教学中遇到的难题，为活动的开展提供帮助，网络实践教学活动是思政课实践教学的重要形式，就目前形势而言开展网络实践教学活动是十分有必要的。

互联网所具有的开放性、交互性是其他媒体所无法比拟的，网络上传递的各种信息具有速度快、宽度广等特点，教师可和其他高校建立网上虚拟教学课堂，为跨校的学生进行深层次的学术交流提供帮助，解决学生在学习上和心理层面上的问题，这也对当代大学生心理健康方面的建设提供了平台，对大学生身心健康的成长起到无法替代的作用。

3.4.教学内容要贴近学生生活

在理论教学时，内容贴近学生生活主要变现在教学案例要符合当下大学生的心理和年龄特征，让学生能够对所学知识产生浓厚兴趣;在实践教学时，能够通过特定实例引导学生投身社会实践，教会学生形成健全的三观和性格等，养成独立思考的习惯和解决问题的能力。这要求思政课教师要不断将课本理论和生活实际相结合，思政课中有生活，生活中处处有思政课，这样能够充分调动学生的学习积极性，提高思政课的实效性。

4.“四位一体”教学模式实施中存在的问题

4.1.理论教学方式落后

思政课具有理论强且难以理解的特点，理论知识是构建思政课知识体系的基础，而当下理论教学方式存在单一、效率低的问题，再加上部分理论十分高深和难以理解，教师在表述时也无法完美的呈现，学生对理论知识兴趣不高，教学任务也十分繁重，教师讲授速度过快，内容多，学生无法在短时间内全部掌握，最终导致理论知识不扎实，导致教学活动无法深入开展。

4.2.实践教学活动未形成制度化、体系化

“实践的检验真理的唯一标准”，理论知识必须付诸实践才能体现它的价值，部分思政课教师已经在课堂上开始推行课前自主预习、PPT演讲、情景模拟等实践教学方式，但最终对评定结果的参考意义不大，教师也不重视这些活动起到的效果，课后也不总结经验教训，多数只是走走形式走走过场，真正的实践教学活动是由教师引导，以学生为主体并全体参与的新型教学模式。

5.“四位一体”教学模式存在问题的解决对策

5.1.创新思政课理论教学的方式

教师是一个终生职业，这就要求每名教师树立终生学习的意识。首先教师要加强理论课的学习，只有自己掌握丰富的理论知识才能应对课堂上的任何变化;最重要的是要求教师通过改革创新理论课教学的方式和模式，将教师自身掌握的理论知识通过以学生都能接受的方式传授和教学，在实际的课堂教学中让教师讲授的轻松，学生学的快乐并在最短的时间内掌握知识是永远追求的目标。

5.2.建立思政课实践教学体系

经过调查，学生对实践课的喜爱程度高于理论课，更喜欢学生间进行理论知识的碰撞，但在实践教学中教师往往忽视了实践中产生的问题和最后教学效果的评估，这要求教师必须切实解决实践中产生的问题，并对最终结果进行评估总结，建立相关的教学体系，让学生真正爱上思政课，通过自主探究活动能够对书本上的理论知识有了更深刻的理解，这让思政课理论不止是停留在书本上，而是真正走进了学生的生活中。