采撷庆阳民俗文化 激发部编教学情怀

摘 要：新课程背景下，部编教材得到普及和使用。采撷民俗文化，对身边可利用课程资源进行有效开发，不仅可以吸收地方文化精髓，丰富教学内容，增强教学趣味，而且可以培养人文情怀，感动学生生命。为学生认识脚下生活空间，爱祖国的情怀及今后成人成才奠基。具体来说，就是在文本教學中“采撷”，在综合实践中“采撷”，在写作训练中“采撷”。

关键词：庆阳;民俗文化;教学情怀

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.094

著名教育家陶行知先生曾提出“生活教育”，注重的就是身边教学资源的有效开发和利用。随着部编教材的普及和使用，语文课堂教学出现学生对养育自己的土地知之甚少，对厮守在土地上的人民有陌生感、疏离感等新的问题， “得语文者得天下”“得阅读者得语文”。面临新的挑战，我的语文课堂，经过自我尝试和创新后，终于发现采撷庆阳民俗文化，实施生活化语文教学，对身边可利用课程资源进行有效开发，在扩大了语文外延的同时，可以发展学生多元化智能，在45分钟内，激发了学习兴趣，丰富了教学内容，容易掀起部编教与学的新高潮，更主要的是实现了内部驱动力下的主动学习和积极参与。

开发本土资源，引地方民俗文化进课堂，青岛教师王泽钊和潍坊的一位小学语文教师，他们在开学的两周之内，就把本学期的教材处理完毕，然后开发乡土文化，自己编写语文教材进行后续教学，他们的做法都先后取得了巨大的成功。这印证了《语文课程标准》里的一句话：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，要有尽可能适应时代需要的课程目标，并开发与之相应的课程资源。”

著名教育家叶圣陶说过：“课文无非是个例子。”

文本只是个例子，还有更多不是例子的资源等着我们去开发、去尝试，从而激起教学碧波中的千层浪。

身处甘肃庆阳，我的家乡就有着无比丰厚的可开发性课程资源，走进它，就等于走进了一部具有鲜明地域特色的人文教科书，庆阳民俗文化的介入，就是一剂拯救亲情缺失的良药，也是教学目标实现的得力助手，更是学习过程中的源头活水。

一、在“文本教学”中“采撷”庆阳民俗文化，满足求知欲望，诱发学习兴趣，增强学生思维的内驱力

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。

我的家乡甘肃庆阳，本是中华民族最早农耕文明的发祥地之一，在教学八年级语文上册“说明文”单元时，我让学生们周末回家找来香包和剪纸，上课时向大家介绍一下你手中的香包，学生就像炸开了锅，有说不完的话，且说得头头是道。写作更见效，就连平常不爱写作的学生，让写一篇说明文，也会兴趣盎然，乐此不疲，写成的习作也几乎让你无可挑剔。

事实上，新课标下的语文教材，它们所呈现的知识，所传递的情感，所表达的观念，无不源于自然、生活和社会，将其放到同类型的庆阳民俗文化背景下去解读，学生便会积极参与，教学效果可想而知。

二、在“综合实践”中“采撷”庆阳民俗文化，感受民俗文化无限魅力，培养探索知识能力，发展学生创新意识

教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握。”

比如教学《吆喝》一文时，我在课前布置作业，让学生课后到各大市场用录音机收集吆喝声，准备在下一次上课前当着大家的面上台模仿，让其他学生猜一猜这些吆喝声分别是销售的哪种商品，并让学生对吆喝声进行简单的评论和介绍。每位学生在寻找、筛选、模仿等过程中，切身感受到了生活的美好和知识的奥妙，激发了探索兴趣，发展了学生的创新意识。

三、在“写作”中“采撷”庆阳民俗文化，激活学生情感，感动学生生命，为学生全面发展和终身发展奠基

庆阳民俗文化是一种“活的口头文字”，在阅读和写作教学中均可以找到“活”的原型。如在八年级人物传记写作教学中，电影《刘巧儿》的原型——封芝琴、“2007年感动甘肃十大陇人骄子”、“全国劳动模范”魏文清。便是“活”的教材。可以一改学生不喜欢写作文，一提到作文就无话可说的尴尬。

著名教育家陶行知先生注重的“生活教育”，注重身边教学资源的有效开发，实施的是生活化教学，在扩大了语文外延的同时，发展了学生多元智能，培养了生活能力，陶冶了生活情操，实现了内部驱动力下的主动学习。

总之，新课程背景下需要创新者，更需要来自教者和学者的创新精神。采撷庆阳民俗文化，激发部编教学情怀，可使课堂教学锦上添花，大放异彩。

参考文献：

[1]朱云生，赵惠文.现代语文教学中如何丰富、发扬、光大民俗文化[J].西部素质教育，2016（4）.

[2]史健.从传统民俗文化中汲取语文教学营养的有效途径[J].科学大众（科学教育），2011（4）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：杨婷婷（1973.2— ），女，汉族，甘肃庆阳人，中学一级，研究方向：中学语文教学。