创设情境教学法在小学语文教学中的应用

陈忠

【摘要】在社会经济大发展大繁荣的背景下，各行各业都得到了长足的发展，而各个行业的发展也对人才提出了要求。随着我国经济的发展和国际地位的提高，人才在国家发展中的作用越来越突出。小学阶段是孩子智力发展的萌芽期和黄金期，因此，这一阶段的教育在孩子的成长过程中发挥着非常重要的作用，尤其是小学语文，小学语文是学习其他学科的基础，也是培养学生语言交流能力的关键学科，在学生今后的学习生活中将起到不可估量的作用。然而，小学语文教学在实际的教学开展中逐渐显现出很多问题，幸运的是，创设情境教学法在此时应运而生。本文主要对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行研究分析。

【关键词】创设情境教学法;小学语文;应用

小学语文在学生一生成长发展中的作用是不言而喻的，然而在实际教学过程中，由于时代的变迁和科技的发展等诸多因素，传统的小学语文教学方法已经逐渐不能适应时代发展的需要。我国提出了人才强国战略，教育部也与之相适应地大力推行教学改革，以提高教学效率、活跃课堂氛围，使学生们更好学习以及积累知识。创设情境教学法属于新课程改革中的一种，它的应用为小学语文课堂注入了新的活力，大大地活跃了课堂气氛、提高了教学效率，受到了很多老师以及同学的欢迎。

一、创设情境教学法的概念

创设情境教学法是在新课程改革推动下出现的一种新型教学方法，在实际的教学中已经得到了大力的推广，并且实际产生的教学效果也十分明显。它是指老师根据课堂所要学习的内容创设出一个模拟情景来，使学生的注意力可以被该情景所吸引，从而主动地投入到语文课堂中来，而主动学习时的学习效率要远远大于被动学习的效率，因此，较之传统教学，创设情境教学法的教学效率更高。

其中，“情境”指的是特定的场景、环境以及气氛，是指教师通过课堂需要所模拟出的特定氛围。在新课程改革下，这种教学方法得到了大力的推崇，而将这种教学模式应用于教学中可以有效地提高课堂效率，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，使学生学习的趣味性增强、效率提高。创设情境教学法可以有效地提高学生学习的自觉主动性，使学生可以提高在课堂上的注意力集中时间，这不仅可以使学生学习到更多的知识，而且可以有效地培养学生的学习习惯和能力。这种教学方法具有多种优点，不仅适用于语文教学，其他学科中也同样适用。

二、创设情境教学法在语文教学应用中的方法

创设情境教学法在语文教学中逐渐得到了广泛的应用，但其具体的应用过程与方法必须讲求科学性，这是一个循序渐进的过程。首先，在学生进行閱读理解等方面内容的学习时，老师可以为学生模拟创设出与之相对应的场景，使学生更加容易对所要学习的内容进行理解，从而得出问题的答案。其次，在学生进行写作方面的训练时，老师可以根据题材及内容要求，模拟出特定情境，使学生更加容易身临其境、感同身受，从而有感而发地完成写作。最后，在课堂教学进行过程中，老师可以综合运用多媒体、网络、视频、音乐等多种方式进行教学，在这些方式的帮助下创设一个更为有趣并且与教学内容接近的情景帮助学生更好地理解学习内容。

三、创设情景教学法对小学语文课堂的必要性及意义

1.必要性

小学语文是学生学习本国语言、与他人进行沟通、学习其他学科的基础，对于日后的成长学习具有十分重要的作用。小学生的年龄大多为七到十三岁，这个年龄段的学生大多具有活泼好动、猎奇心理强、注意力集中时间短、叛逆心理强等特点，这些特点是学生成长过程中的普遍现象，但是却十分不利于学生学习生活的进行。教师不应对这些特点加以遏制，因为这是学生的天性，教师应该转而对学生加以引导，使学生可以在保护自己天性的情况下更好地学习。创设情境教学法通过创设情境进行教学，增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力，使学生可以更好地投入到学习中，培养良好的学习习惯。传统教学方法在时代的发展中越来越展示出弊端，不仅不会促进学生的学习，甚至还会对其产生反作用。因此，进行新课程改革十分必要，在小学语文课堂中应用创设情境教学法十分必要。

2.意义

（1）使学生更加容易理解作者的思想与文章内容，提高学生对文章的认知度和鉴赏力。教师在进行情景创设时，一般会借助多媒体、视频、音乐等方法，使学生可以更好地领会理解。情景创设会对学生形成较大的吸引力，使学生主动投入到老师模拟的情景中，从而身临其境、感同身受，更好地理解文章内容、作者思想及文章内容的描写叙事方法等，从而更好地对课文内容进行学习。

（2）创设情境教学法与传统的教学方法相比最大的不同就是其所具有的趣味性更强，这更加符合学生爱玩爱闹的天性。小学生猎奇心理强，会主动地投入到老师所创设的情境中，因此可提高学生的课堂主动参与度，激发学生的学习兴趣与创新思维，让其体会语文学科的魅力所在。

（3）在提高学生课堂参与度的基础上逐渐在学生之间形成较强的凝聚力，培养班级的团结意识。由于独生子女政策的推行，很多学生都是独生子女，因此大多比较自私和自我。通过创设情境教学，可让学生们共同参与到情境创设中，合作共同完成情境内容。在合作的过程中，使班级更加团结、凝聚力更强。

四、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

1.引导学生结合生活实际进行联想

实践出真知，学生只有将课本所学内容与生活进行联系，才能更好地理解作者的中心思想与所要表达的意思。只有使学生置身于实际生活中，才能更好地做到身临其境，以产生思想上的共鸣，也才能更加贴切地将课本所学习到的内容运用到实际生活中。如在鲁教版一年级《静夜思》的学习中，教师可以引导学生思考晚上月光照在地上看起来像什么？霜是什么样子的呢？同学们离开家很长时间又是什么感觉呢？这样一来，同学们就能更好地理解这首唐诗的内容了。

2.通过使学生观察真实的事物，从而加深对课文的理解

学生通过观看真实的事物或者事物图片能够更好地理解文章的内容。如在《雪地里的小画家》一文的学习中，文中主要是说，在下雪后小朋友在雪地里与小动物开心玩耍过后留下的脚印形状，并以此展开联想，老师在教学过程中可以用多媒体搜出梅花、月牙、枫叶以及小鸡、小鸭、小狗脚印的图片，帮助同学们在对比的过程中理解课文。

3.通过分组配合演话剧的形式创设情境

学生们通过表演准备的内容可以迅速融入教学过程中，并且还有利于形成团结协作意识。在《小蝌蚪找妈妈》的学习过程中，教师可以将班里同学进行分组，并且将蝌蚪和青蛙的角色进行分配，然后同学们通过课下练习进行课堂展示，最后由同学们以及老师评选出最佳小组。这不仅能使同学们更好地融入课堂教学，理解课本内容，还能深化同学友谊，加深彼此之间的了解。这种方法在教学的实际中被应用得十分广泛，所有故事性课文都可以加以应用，趣味性也很高，极易提高学生的参与度与积极性。如《爷爷和小树》《比尾巴》等课文学习都可以运用这种方法。

4.充分利用多媒体的高科技設备

多媒体的出现并且运用到语文教学中具有十分重大的意义，它可以使抽象的东西具体化，并且能更加丰富学生的想象力、培养学生的创新思维。因此，教师应该科学合理地运用多媒体设备。在《记金华的双龙洞》一文的学习过程中，教师可以在正式上课前为同学们播放双龙洞的相关视频，让学生可以提前对双龙洞产生一定的了解，从而方便之后的学习。《桂林山水》等内容的学习也可以参考这一方法。

5.合理设置课堂问题，从而形成情景创设

这一方法可以锻炼学生的思维能力，同时也便于学生对课堂内容进行及时地温习以及查缺补漏。以《最后一课》为例，老师可以在教学时提问“你们眼中的小弗朗士是一个怎样的人呢？你觉得他的哪些品质值得学习？哪些行为应当改正？”“学习完《最后一课》，你觉得你以后对待学习的态度应该是怎样的呢？”“有同学可以将课文内容用自己的话复述一遍么？”等。良好的课堂问题可让同学们对课本内容进行更深层次的思考，形成自己的独特见解并且完成对课文情景的整体创设，还可以起到温故知新的效果。因此，这一方法也是十分切实可行的。

五、结语

小学语文是一门基础性学科，因此必须引起人们的广泛重视。创设情境教学法目前已经被各所学校广泛采用，在实际教学过程中也取得了很多实质性的效果，但是时代在发展，教学模式必须紧跟时代发展的潮流，因此，必须进一步加强对创设情境教学法的研究，以进一步提升小学语文课堂的效率。

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