初中体育教学中提升学生主动参与策略之我见

次仁巴珠

(西藏山南市曲松县中学 西藏 曲松 856300)

前言

在我国的初中教育体系中，体育教学有着不可或缺的地位。随着新课程改革的深化，尽管传统教育理念得到了一定的转变，可总体而言，在初中体育的课堂实践中，体育教师还未深入地认识到学生主动参与教学的重要性，这对提高学生的自主学习能力有着不利影响。本文从学生主动参与体育教学的意义出发，重点探讨了提升学生主动参与积极性的各种策略。

1.学生主动参与教学的影响

学生主动参与教学，无论对于哪一门学科来说，都是必不可少的，同时也是新课程改革中大纲的要求，素质教育的主要理念和教学策略的核心便是要求学生能主动参与到课堂中，与教师之间、学生之间对教学理论、教学实际进行有效的沟通交流，能使学生能积极面对教学过程中的对错，全面发展身心。主动参与体育教学有利于终身体育观念的养成，通过主动参与教学，可以激发学生对体育运动的兴趣，使其在体育锻炼中心理愉悦，随之喜爱体育运动，从而树立终身体育的意识。

2.提升学生主动参与体育教学的策略

2.1 教学内容多样化。教学内容单一这是普遍的教学现象，从根本上难以调动学生的学习兴趣。为了提高学生的积极主动性，充实教学内容，引入多种教学模式，将游戏和趣味性融入体育教学活动中，改变单一教学内容，建立教学多样化的系统结构。例如对于训练学生在跑步中的爆发能力或弹跳能力时，通过小组接力比赛的形式，使学生在竞争、团结合作中提高体育水平。

2.2 注重学生个人主体意识。在教学过程中，往往是由教师作为主体引导学生进入教学，为了能使学生积极主动地汲取知识，注重学生的主体意识，是教师能有效把握教学进程、方向的基础，师生双方的互动是教学中必不可少的部分。教师在备课过程中要切实对初中生心理进行研究，明确学生之间存在个体体能差异，将课程内容在课堂上以图文式教材的形式进行展示的过程中，结合一定的肢体教学、实际教学，使学生能更好地吸收，对体育知识、动作进行一定的思考并及时地提出相关的提问和困惑。以体育教材为基础，以引导性、阶梯性的问题提问学生，让他们明白教学基础，并组织学生进行体育练习，在进行了理论化的知识教育后，及时进入实践环节以深化学生对动作的印象，及时矫正学生错误的想法和动作，并对学生在改正后或表现良好时进行肯定。通过组织学生在课堂上进行小组讨论、分组练习，能有效提高学生对理论知识的把握和运用，在利于学生沟通能力的提高外，使学生在主体个人意识上接受体育教学知识、技能。

2.3 深化学生兴趣与参与。教学内容的制定，在符合教学大纲外，更应该符合学生的心理、生理，旨在提高学生对体育教学的自主性、积极主动性，并能提高学生学习兴趣，教学内容与现代信息的结合、教学模式与现代科技的结合不仅能带给学生心理上新鲜的体验，还能充分调动学生兴趣，在进行体操训练时，教师可以通过收集有关多种形式的体操大赛的视频，并通过多媒体播放向学生介绍体操的形式、用途、作用。比如在国际活动上，体操代表队的表现不仅是表现一个国家的形象，还象征了国家的体能素质水平，在创意大赛中，体操代表的便是意识创新与体育技能的结合，让学生能感受到体操在不同方向中的不同含义，教师可提出在他们在练习时能自由表达创新动作的改编，共同创作，共同练习，能让学生感受到体育的乐趣，有效激发学生的积极性，提高学生在体育课程中的参与程度。

2.4 测评方式多样化。体育教学在初中不仅能有效提高学生身体素质，还通过一定的机制来对学生体能进行测评，但是根据学生个体、机能、天赋的差异，原有传统测评并不能真实反映学生的原有体能素质，无法传递给教师、学生真实有效的成绩，同时学生擅长的体能方向不同，考虑到综合因素，错误的、不均衡的测评消息会导致学生对体育不感兴趣，甚至采取消极不主动的态度对待体育课程。因此，在设置测验时，应采用分段时间评估，在第一阶段的测评中，对体能成绩不好的学生进行集中强度训练，过一段时间后，经过测验，如此反复，通过多次测评来对比出学生的体能基础、进步空间，再展示进步大的学生的成绩，以此表示肯定和表扬，或通过学生相互间的评价来发现教师尚未发现的优缺点，学生之间的互动、肯定、批评，在一定程度上扮演着激励的角色。体育教学不能只关注教学目标，还需要关注教学内容与学生个体之间的适应程度，学生的主动参与便是能在感受到在成绩、理念上的优秀，在同学之间有情感互动中激发出来的，有利于师生、学生之间的深厚情感。

3.结束语

为了充分调动学生的学习主动性、积极性，首先必定让其参与教学活动，通过师生之间、学生之间的教学活动互动，来提高学生对体育教学课程的兴趣，从而促进学生自主参与体育课程，充分调动学生在体能上的调节机制，加强学生体育素质、精神、思维。