学生计算能力培养策略的成效分析

张 鑫

(河南省驻马店第二实验小学 河南 驻马店 463000)

计算一直以来都在小学数学中占据着相当大的比例，想要学好数学知识几乎是不可能离开计算能力的。因此，计算教学一直是小学数学教学中的重中之重。新一轮的课程标准中数与计算的课程被赋予了新的特点。同时，在《数学课程标准》中也赋予了计算教学全新的内涵，使计算教学增加了生活气息的部分，但与此同时也必然产生了一些新的问题，诸如：计算的正确率降低，学生口算速度与原先相比更慢等等，以致于学生对于计算的兴趣反而原先相比变得更少。本人针对于新一轮课改后的新课标下的计算教学思路，谈谈一些新的认识与做法。

1.创设全新教学情景，激发学生学习兴趣

新课程实施的主要途径之一是课堂教学，而在新课程背景下的数学教学改革当中，对之前数学教学之中发现的一些问题进行了颇有成效的探索与改革。例如在《数学课程标准》中开创性提出了“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“在生动具体的情境当中让学生学习数学”。正因为此，教师在教导学生进行计算教学时，更应该创设一些教学情境，为学教学的课堂增添一定的趣味性，增加学生的对于数学的兴趣。但是在实际教学当中往往有可能产生教师对于课堂把握不足的情况，有的教师在课堂上创设的情境比较差劲，在这样的课堂中很容易把数学课上成了学生的口语课或者看图说话课，不仅影响了教学的进度，还很容易让计算教学的目标难以达成。综合上述情况，教师在计算教学是，情境的设置一定要更加贴近生活，根据学生的现有的认知能力来创设情境，同时提供的信息不要过多，旨在激发学生对于数学的求知欲，这样才能更加有效的提升学生的学习兴趣。

1.1 创设更加贴近生活、学生更感兴趣的情境。数学来源于生活，生活是提升学生数学认知的重要途径之一，要让学生发现数学可以应用于生活的方方面面。教师可以以教材为本，以学生生活中或是身边的事件为题材来创设教学情境，让学生能够更容易接受，与此同时也更能激发学生对于数学计算的学习兴趣。

1.2 创设具有操作性的情境。小学生最大的特点之一就是好动，教师在教学时可以充分利用这一特点，在教学的过程中尽可能的让学生“动”起来，从而不断激发学生的学习积极性。特别是对于一些学习方面存在着困难的学生，动手操作在此时显得尤为重要。通过让学生亲自动手操作，就能让他们收获到更多的数学经验。

1.3 创设开放性、探索性的情境。新一轮课改后的新课标指出，教师应该更注重激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程当中理解并掌握数学的知识和技能。因此，在小学数学的教学课堂当中，教师应根据实际情况创设出具有探索性特点的学习情境，以此来引导学生从不同的角度去思考问题，锻炼学生思维能力的同时激发学生的学习兴趣，最终达到让学生会参与、爱参与学习的目的。

2.注重算法算理的教学，提高学生的逻辑思辨能力

小学数学计算教学当中最重要的一个环节就是让学生掌握并能够理解熟练应用算法算理。但是目前在小学教师当中存在着不少只注重教导学生算法，而忽视了算理教学的情况，致使学生的逻辑思辨能力无法得到提升，练习与巩固的环节更是以机械式计算为主。在目前新课程下的教学模式已经变成：情境导入、呈现算法、明确算理、巩固算法。其中算理算是比较抽象的，这就要求老师在引导学生时应该通过实际操作的方式帮助学生更好的理解算法、算理，让学生明确从直观到抽象的演变过程，从而帮助学生提升并发展抽象思维能力。

3.灵活使用多媒体设备，保证计算练习强度

新一轮课改后的新课程提倡学生学习是个性化的，要在教学当中体现出学生的主体地位，然而计算教学的目标始终是多元化的，而在这其中最重要的目标必然需要通过大量的练习，让学生通过学习掌握更为高效的运算方法并能够熟练应用。在新课程大背景下的教学模式要求教学过程中要经过情境导入、呈现算法、观察比较、明确算理等一系列的过程，这样经过这些过程后留给学生用于巩固提高的时间其实已经相当少了。因此要求教师更要注意：练习的量与质的控制，并不是量大就行，而是要在保证一定数量的前提下，从提高质量上面下足功夫，一定要注意练习内容的选择、难易程度的选择及兼备趣味性；利用电脑做课件，便于检验与订正，这样既能保证计算练习的数量与强度，使效率得到提升，同时，也能够更好的保证学生对于算法、算理的掌握的高效率。

结束语

总之，计算能力是我们每个人在现实生活中必须具备的一项基本技能，计算教学是培养学生计算能力的一个重要环节，一定要给予高度的重视。但同时在目前新课程的教学大背景下，计算教学的难度增大，这就要求教师在授课备课的环节一定要时刻站在学生的角度去审视计算教学，要以学生的眼光来看待计算教学，努力提升学生对于计算的准确率、速度、学习的积极性、主动性以及思辨能力，这样才能真正体现出现代“以学生为本”的教学理念。