捕捉每个闪光的瞬间——浅谈小学英语教学中的赏识教育

颜怡婷

(上海市徐汇区向阳小学 上海 200030)

赏识教育是“以人为本”的爱的教育，是充满人情味和生命力的教育，是让所有孩子快乐成长的教育。教师要善于捕捉每个孩子的闪光点，让其在充满赏识的环境中，愉快地学习。

1.用亲和的语言去交流

教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下更要融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。

每个问题学生都有他们背后的原因的。在我班级里曾有个非常调皮的学生小D，经常不听劝告惹出麻烦，我为了他也伤透了脑筋。刚开始的时候觉得很烦这样的小孩子，于是好几次我表面虽然是耐心地教育，但是心里却是不太乐意的。然而我渐渐发现这个孩子在有些方面也不是那么的捣蛋，沟通能力很强。从家长处了解小D还有一个弟弟，在家时大多是他来照顾的，于是我经常就找他谈心，有时候也和他开些玩笑，问问小D是怎么照顾弟弟的，并对他进行鼓励。渐渐地，他对我放下了戒备，愿意与我沟通，分享他的各种家庭趣事。我对他开始真心地付出爱，他冷冰冰的心也开始融化，变得和善，变得愿意为别人着想。

2.用温馨的课堂去感染

课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。每位教师都可从课堂入手，为学生营造一个被赏识的学习环境。让学生在赞美中，树立信心、积极主动学习。

在小学教学中，教师应该尽量用积极正向的眼光对待学生的行为和活动，及时发现他们的闪光点。比如有些学生比较内向，平时不爱讲话，但手工做得很好；还有一些学生成绩不够优异，但课堂表现积极，表达力强；还有一些学生不够聪明，但踏实认真……教师都应用赏识的眼光去看待他们，发现这些学生的闪光点，在课堂中创设适合学生表现自己的教学环节，鼓励学生展现优点，克服不足，进而帮助他们树立学习信心。学生小Z的英语语音语调非常好听，可是在行为习惯上却常常需要老师的提醒，每节课总在两分钟预备铃打过之后才匆匆跑进教室，书桌上更是一团乱。我试着请小Z担任一周课前领读员的工作，他欣然答应，重视非常，从下课时间就开始准备领读内容。一周时间，他观察到了班级同学们是如何做好两分钟预备铃的，也意识到之前自身的不足。这个例子说明，通过教师的引导，学生能更好地了解自己的自己的优缺点，并做好自我管理。教师课堂上为学生创设被赏识的环境，让学生找到适合自己的学习方法，逐渐变得积极而自信。

3.用合理的评价去助力

新的英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化”。评价要关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，并体现评价的导向功能和激励功能。

在英语课堂和作业评语中，老师过去常用的单纯的“Good”“Great”已不能满足现在的评价需求。在学生有精彩的朗读、到位的回答、独特的想法时，老师应该给予发自内心的赞赏，以充分调动学生参与英语学习的兴趣和热情，有利于学生个性的培养。

在分层教学中，对不同层次的学生评价以不同的起点为标准，看到每个学生的进步。既守住教学质量底线，又能为学有余力的孩子提供机会展现自我。在小组合作学习中，学生之间的互评也以赏识为原则，引导他们首先欣赏指出对方进步的地方，然后再提出对方可以改进的地方，并互相学习对方优点，不断发展和完善自我。小学英语课堂中的赏识教育是多样化的，它不是空洞的表扬和鼓励，而是通过适切真诚地赏识学生的行为结果，来正面强化学生的行为；赏识学生的行为过程，来激发学生的兴趣和动机；创造语言环境，来指明学生的发展方向；适当提醒学生的不足，来增强学生的心理体验；纠正学生的不良行为，但不打击他们学习的兴趣。通过这些原则，努力让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，最大限度地调动学习的积极性和主动性，为教学助力。

结语

如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。将赏识教育融入日常教学中，与学生一同构建和谐的师生关系是教师们的共同愿景。