探究新课程理念下初中班级自主管理的策略

其加卓玛

(西藏山南市曲松县中学 西藏 曲松 856300)

学校能有效地对整体教学水平和教学环境进行管理，离不开每个班级内部的高效管理。班集体作为学校整个大集体中最小的集体组成，对整个学校的管理起着至关重要的作用。为了能够更好地使用新课程改革，班级应该加强自主管理模式，提升班集体的管理水平和能力，创造更有纪律和自身约束力的优秀班集体。

1.目前初中阶段班级自主管理过程中存在的一些问题

1.1 管理目标与方式不一致。通过对目前初中班级自主管理的观察和分析可以知道，虽然现阶段初中班级内也开始逐渐重视自主管理的重要性，也设定了一系列能够实现班级自主管理的目标和策略，但是由于缺乏自主管理的实践经验，在具体的实施过程中还存在一些缺陷和漏洞。例如，由于初中生的自主自律程度还不够，因此不能够在班级自主管理过程中发挥自身的优势，积极主动性不高，增加了实现班级自主管理的难度。除此之外，由于学校体制的原因，班级管理过程中还是以教师为主体，即使学生想发挥主动性，也受客观条件的影响而不能够有效的发挥自己的作用。由此可见，虽然初中班级自主管理目标明确，但是由于学校环境、体制等客观因素的影响以及班级自主管理主体定位不明确等原因，初中班级自主管理实施困难、进度迟缓。

1.2 没有充分发挥学生主体的作用。为了能够在课程理念下，积极推进初中班级自主管理模式，高效地开展相应的自主管理措施和办法，必须要秉持"以人为本"的教育和管理理念，以学生为主体，积极发挥学生的主体能动性。但是现阶段初中管理实践中，由于学校体制建设不够完善，管理模式陈旧，现有的班级管理仍以教师为主体，学生很难发挥主体作用，不能够在班级自主管理过程中突出学生的积极主动性，导致学生开始逐渐缺少对于班级自主管理的兴趣和参与程度，开始被迫接受被动的被管理模式，这与学校开展班级自主管理的理念背道而驰。

1.3 班级自主管理缺乏整体的实施策略。学校想要开展高效的初中班级自主管理，首先需要制定完善的管理目标和规划，其次需要有一定的实施策略和方法，使得自主管理实施主体能够按照既定的管理目标和实施策略，按部就班地实行自主管理。但是目前初中班级自主管理过程中，虽然有制定一些有前景的管理目标和规划，但是却没有一个完善的实施框架和策略，只是悬空的一个班级自主管理的概念，不能用切实可行的具体办法和措施将自主管理落实到实处。由于缺乏实际的管理措施，班级自主管理目标缺乏实施框架的支撑，学生和教师不能够采取有效的措施来实施班级自主管理，没有完善的规章制度来保障自主管理实施进程，因此很难将在实际的教学过程中开展自主管理模式。

2.加强初中班级自主管理水平和能力的方法措施

2.1 在班级中营造良好的自主管理氛围。为了能够更好地落实课程理念下初中班级的自主管理，首先教师需要明确班级自主管理的主体是学生，学生才是落实班级自主管理的根本，也只有发挥学生的主体能动性，才能真正发挥班级自主管理的意义。因此教师需要在日常的班级教育管理过程中，适当地放松自己的管理权力，抓住核心的班级纪律等方面的管理内容，其他的班级文化建设以及学生艺术生活等方面的内容，教师需要把主动权移交给学生，让学生们自己发挥自己的长处和优势，结合班级的发展，对自主管理过程中的制度建设以及具体的实践方式等做一些指导性的建议和指点，使每一个学生都能积极参与到班级的自主管理过程中去。

2.2 完善班级自主管理规则制度。拥有健全完善的班级自主管理条例以及相关的管理规章制度是实现班级自主管理的基本前提和制度保障，不仅能够规范学生以及教师在班级自主管理过程中是实际管理工作，而且还能够给学生和教师提供一个健全的自主管理指导和发展方向。因此班级需要重视自主管理规则制度的建设，教师和学生共同参与，提升自主管理制度的科学性和合理性。

2.3 在实践过程中积极反思调整。在新课程理念下，初中班级实行自主管理缺乏实践经验，也就缺乏经验总结，因此教师和学生都需要在实践中摸索，在摸索中不断反思出现的一些错误和缺陷，并且根据班级自身的特点，结合实际的具体情况，积极改进和调整班级自主管理措施，不断丰富和完善相关的规章制度，实现全面的班级自主管理。

3.总结

实现初中班级自主管理对于提升班级凝聚力以及增加学生对于班级体的认同感起着至关重要的作用，因此学校和班级都要采取积极的措施来提升班级的自主管理水平和能力。