初中科学实验教学的问题和对策研究

周燕清

(浙江金华兰溪市诸葛中学 浙江 金华 321105)

《科学》是一门以实验作为基础的自然学科。初中阶段的《科学》课程，涉及到物理学、地理学、化学等综合知识，我们可以将其视为青少年认识和探索自然的一个重要门槛，学好这门学科，就相当于踏入了对真理探索的门槛，否则就会被拒之门外。而科学实验，则是这门学科中一个重要的组成部分。以下本文就重点分析一下如何化解实验教学的难点，提升教学的整体质量。

1.初中科学实验教学中存在的问题

实验动手操作探究，是初中科学学科教学中的重要环节，也是不可分割的一部分。但是，当前实验教学中所面临的第一大难题就是，部分教师过于追求实验教学的速度，还没有等初中生将大部分的科学理论知识消化完毕，就开始了实验讲说。须知，实验是需要以理论教学为基础的，唯有学生将科学理论知识理解透彻，才能切实提升实验教学的质量。但是，实践中，并没有多少教师关注到这一点。其次，另一个较为紧张的问题就是，部分初中科学教师职业技能不够扎实，对于教学方法的转化存在弊端，不懂得灵活应用教学方法，而导致单一的教学方法消磨初中生的学习兴趣。由此可见，科学学科教学质量得不到提升是有其原因的。再次，初中实验教学中教师仅关注到自己动手操作的过程和自己讲解的过程，忽视了与班级学生的互动和交流，整个课堂成为了教师的“一言堂”。想要在如此困难重重的背景下，提升科学学科教学效率无异于天方夜谭。基于此，笔者认为，寻找有效的解决之道就尤为重要。

2.化解疑难，提升科学实验教学有效性的策略

2.1 尊重实验教学客观规律和进度，不盲目。教师追求高效、迅速的实验教学进度，本身是一种很好的态度和观念，但前提是需要尊重客观的教学规律，在理论基础扎实的基础上，才能帮助初中生实现科学实验学习效率的提升。而当前的教学现状是部分教师出现的盲从的问题，这值得我们的同仁引以为鉴。比如，在教学“声音的传播途径”的相关知识时，教材中给出的音叉、真空抽取器等实验操作步骤，就是进行实验教学引导的很好立足点。但在此之前，我们则首先需要让他们明白什么是“音色”、“音量”、“音质”、“音高”、“介质”等科学专用名词，不懂得这些概念，就算我们实验教学讲解如何精彩绝伦，也是枉然。另外，还应当铭记，实验教学的过程也需要一步一个脚印，切勿直接照搬教材中的实验结论和数据，那样便失去了实验教学培养学生事实其实、科学探索精神的根本意义。

2.2 加快发展我校职业化教师团队，不落后。初中科学学科教师整体团队的低质化，将直接影响到科学实验教学的整理质量和效率。所以，我们应当保证教师团队的职业化、专业化。唯有教师整体素质过硬，才能才能切实激发青少年的实验兴趣，以高素质、高标准的能力，为科学实验教学保驾护航。

比如，为了加快我校整体科学教师的职业化建设，免于被时代所淘汰，我们可以定期组织教师到上级学校进行学习和参观，另外，还可以结合现代化的网络技术，学习更多创新实验教学方法，让青少年感受到科学实验的与众不同和新鲜潮流，那么学习的氛围就会更加浓厚，实验教学的质量也就会更高。

2.3 重视实验讲解与思维启发同步，不独霸。实验教学引导，应当尽量避免教师独霸课堂的现象发生。我们不能否认教师的课堂组织地位，但是，也不能代表学生去学习，因为，学习本身就是一件自主性非常强的事情。俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”多思考、多实践、多创新，才能有所进步。比如，在教学八年级科学《第三节大气的压强》一课时，为了验证大气压的存在，我们可以利用生活中最简单的注射器、吸盘式衣钩等工具进行试验，让学生通过实验观察思考“为什么将我们用手抽注射器的同时，水杯中的水会进入注射器的活塞内？为什么吸盘式衣钩可以牢固固定在光滑的瓷砖上？”进而通过引导学生思考和动手操作，领悟大气压存在的真正奥秘，更提升初中科学课堂实验教学的有效性。

另外，“电学”是初中科学研究领域的一个重要的章节，在生活中，我们也无时无刻不在使用着电力资源，但是对于“电的产生”、“电力的合理应用”、“电能与机械能的转化”以及关于电学的其他知识学生认识并不多，而科学、合理地，尤其是安全地用电十分重要。所以，我们不妨结合实验教学的方法，帮助学生进一步认识“电路”、“电能”等知识。比如，在教学《电流的测量》与《电压的测量》相关内容时，我们首先就可以结合：若干导线、电池组、开关、小灯泡等实验器材，来考察学生对串联、并联电路的认识，要求他们自己动手拼接出一个串联电路和并联电路。之后，由我们教师带领学生进行电流和电压的测量操作，告诉他们“测量电流时要将万用表串联在电路中，而测量电压时要将万用表并联在电路中。”由学生动手亲自操作测量串联电路和并联电路的电压和电流，记录实验数据。感悟出“串联电路中电流与电压的关系以及并联电路中电流与电压的关系”，提升实验课堂教学的质量，更培养初中生良好的自主思考能力。

综上所述，初中科学实验教学作为初中科学教育教学中的一个重要内容，其中存在的一些较为明显的问题，需要我们科学教师进行重点探究。本文仅仅结合了笔者的个人教学实践，做出了一些简单的经验之谈，希望可以通过优化科学教师职业素质和能力，促进师生互动以及尊重理论与实践教学协同发展的规律等方面，让我们的科学教师整体团队变得越来越优秀，教学效率日益提升，加快推动我国素质教育改革步伐，落实以生为本的科学教育观。