浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法

黄欧革

(广西凤山县乔音乡九年一贯制学校 广西 河池 547608)

在新课改日渐深化的背景下，课改后的课堂教学效率受到了较大的关注。其中，农村初中物理课堂教学的低效化成为了一个比较突出的问题。如何突破眼前面临的教学困惑，改善自身的课堂教学低效化现象，是当前农村初中物理教师亟待解决的问题。

1.农村初中物理课堂教学的低效化问题

在当前的农村地区，初中物理课堂教学低效化问题比较普遍。而这一低效化问题可以体现在以下方面：第一，农村地区的初中学生多数是留守学生，他们的基础知识水平较低，知识面也不够宽，思维能力也比较弱，还存在较强的厌学、畏难等情绪。这些学生看待问题的目光具有很明显的局限性，并不利于学生理解具有较强抽象性的物理知识，这就降低了学生的学习效率，也影响了物理课堂教学效率。第二，农村初中物理教师开展的实验教学存在低效化问题[1]。实验是物理学科的重点内容，实验教学的实效性会直接影响物理学科的整体教学质量。但是当前农村初中物理教师开展的实验教学缺乏科学有效的教学方法、教学手段支撑，演示实验、分组实验等物理实验教学贯彻不到位，有的教师只是重视实验结论，轻视实验操作过程，直接影响着物理实验教学的水平，学生很难从中获得应该学得的知识与技能。第三，农村初中物理教师在开展物理教学的过程中，依旧滞留着应试教育的痕迹，没有彻底朝着新型的高效物理课堂进行转型，导致课堂教学低效化问题始终没有得到显著解决。

2.提高农村初中物理课堂教学效率的有效做法

2.1 开展问题探究式教学。农村初中物理教师要善于引导学生产生问题意识，激起其质疑意识，并激发其解决问题的灵感，让学生可以积极主动地投入到物理课堂上的探究活动之中，有利于锻炼学生的思维能力。而学生在自主探究的过程中，可以自主获取更多的知识，提高自身的学习技能，有利于克服物理学习的困难，提高学生的学习效率。比如在“测电笔”这方面的教学中，教师先让学生基本了解测电笔的构造、用途与基本使用方法，再为学生进行演示。在这个过程中，教师可抓住时机提出问题：“在测电的过程中，测电笔的氖管可以发光，那么测电笔中会有电流通过吗？”这个问题激起了学生的探究意识，不由得在内心中产生疑问。若是测电笔中有电流通过，那么此时测电笔的电流通路是怎样的？为什么人在这个时候不会触电？这些问题可以激起学生的认知冲突，促使学生产生强烈的探究欲望，有利于增强学生学习的积极自主性，培养学生主动探究的学习精神，对于提高农村初中学生的认知能力具有重要意义，可助益于提高物理课堂教学效率[2]。

2.2 引导学生动手操作实验。实验教学始终是物理教学的重要内容，农村初中物理教师要提高实验教学的效果，就要彻底地转变自身的实验教学观念，改进自身的实验教学模式，尽可能地为学生提供动手操作的实验机会，让学生能够作为物理实验教学过程中的主体，在亲身参与的过程中，体会到物理实验的魅力。在这个过程中，可促使学生转变自己对物理实验学习的态度，积极自主地投身到物理实验之中。比如在《光的折射》的实验教学中，教师可让学生自主分组，进行自主探究的实验。第一个小组可在教师的合理指导下，把筷子以斜插的方式插进装有水的烧杯之中，然后自主地观察这个过程中会发生的实验现象，尤其要将关注点放在筷子在这一烧杯水中的具体实验现象。第二个小组的学生可将一枚硬币放进烧杯之中，然后观察这枚硬币沉入水底之后发生的变化。每个小组在自主操作这些实验的过程中，能够有效培养自身对物理现象的观察能力，并且深刻理解光的折射现象，有利于提高其对抽象知识的理解能力，实现提高物理课堂教学效率的目的。

2.3 利用多媒体技术构建高效物理课堂。农村初中的学生在学习物理时，对物理现象与物理规律缺乏足够认识的情况下，会面临不少学习困难。而新时期农村初中学校已经具备良好的多媒体技术运用条件，物理教师可充分利用这一技术来构建高效的物理课堂[3]。比如在《运动与静止》这一课的教学中，教师就可利用多媒体技术来呈放形象又生动的动画或者视频，并让学生学会判断运动状态与静止状态。例如教师呈放了一辆公交车正在路上行驶的动态画面，并且提问：“你们是否可以站在不同的角度判断其中的运动与静止状态？”通过这样的教学活动，可让学生在理解运动与静止基本概念的基础上，认识到在参照物不同的情况下，物体运动状态的描述也会不同的物理现象，从而使其掌握运动的相对性这一知识点。

结束语

总而言之，当前农村初中物理课堂教学的低效化问题是物理教学者普遍关注的问题。物理教师需要从农村初中学生的实际情况出发，采取行之有效的教学对策，改进当前的物理教学过程，切实提高物理课堂教学的实效性。