基于趣味教学模式下的小学数学教学研究

王 瑾

(江苏省宿迁市第一实验小学 江苏 宿迁 223800)

趣味性教学主要就是指，教师结合学生的年龄特点，将游戏、多媒体、故事等趣味性的事物融入到教学中，在最短的时间内集中学生的注意力，使学生紧密配合教师，跟上教师的教学节奏，进而高效率的掌握知识，提高能力。可以说，趣味性教学法是目前最为符合小学生的方法，其与小学数学教学工作紧密结合，能够收到最佳的教学效果。

1.巧设问题，增强学生的好奇心

小学生处于好奇、好问、好思考的年龄，教师可以结合小学生这一年龄的特点，通过巧设问题，进一步增强学生学习的好奇心，提高学生的学习效果[1]。像，很多小学生喜欢问为什么，教师可以依据这一点，设计为什么的问题：小明妈妈要买2块6元钱的香皂，为什么小明说妈妈给10元钱不够呢？通过为什么问题的设计，学生能够积极的思考，为什么不够？在此过程中学生通过积极的讨论了解到，2块6元钱的香皂是12元钱，小明的妈妈还差2元钱，所以小明说妈妈拿的10元钱不够。通过此种方式，学生的学习积极性被充分的调动出来了。另外，除了教师提出问题之后，教师还可以鼓励学生提出问题，教师回答，通过这一问一答的形式，学生快速的掌握知识，夯实数学基础，学生的数学学习效率自然会得到快速的提高。

2.利用故事，激发学生学习的兴趣

故事对学生的吸引力非常大，因此，在小学数学教学中，教师可以利用故事对学生进行教学，激发学生学习的兴趣。例如，在学习有关于平面图形周长的相关知识的时候，由于该知识较为枯燥，且难度较大，很多学生无法理解周长到底是什么，周长该怎么计算，导致学生在课堂上效率不高，教师教学进度跟不上，面对此种情况，教师可以利用故事来激发学生学习的积极性。教师可以为学生讲述如下的故事：从前，有个人想买一块地，而这块地的所属人说，你只需要付给我1000元，然后你从日出开始走，日落回来，你所走的路围成的地，就是我所要给你的地，如果你在日落之前没有回来，那么你这1000元就归我所有，且地也不能给你。由于人在一天的时间内所走的时间是有限的，需要计算自己的步数，然后合理的分配时间，这样才能够确保日落能够赶回来。通过此故事，使学生能够了解周长的相关概念，即：人所走步数围成的长度[2]。

3.利用儿歌，调动学生学习的积极性

小学生喜欢节奏轻快、旋律优美的歌曲，教师可以充分的利用这一点，在教学中充分的利用儿歌，调动学生学习的积极性，同时缓解课堂上学生紧张的情绪，使学生感受到数学学习的乐趣[3]。例如，教师可以教学生演唱数数歌、数鸭子歌、乘法口诀歌等，能够加深学生对相关知识点的记忆，提高学生的学习效果。此外，教师还可以鼓励学生自己创编儿歌，使学生快速的融入到学习中。可见，利用儿歌构建趣味性的课堂，对学生的数学学习非常有利，同时也有助于促进小学数学教学工作的高效率进行[4]。

4.利用游戏，开展趣味性教学

数学具有较强的逻辑性，且知识点枯燥、乏味，学生学习起来非常吃力，如果教师在课堂教学中一味的讲述，势必会造成学生的反感，影响到学生学习的兴趣。面对如此严峻的形势，教师需要增加课堂教学的趣味性，教师可以将游戏与教学相结合，使学生在游戏中掌握知识，在欢乐中学习，对学生的身心健康、学习发展都具有重要的意义。例如，在学习认识钱币相关知识的时候，教师可以创设角色扮演游戏。教师扮演售货员，学生扮演消费者。教师展示一件商品，告诉学生这个需要5元钱，让学生拿出5元钱购买。而这5元钱可以是一张5元的纸币，也可以是5张1元钱的纸币，或者是拿出10元钱，让教师找零5元钱。通过此种扮演游戏的方式，学生积极的参与其中，并在快乐的游戏中就掌握了相关的知识，教师教的不费力，学生学的也不费力，在一片欢声笑语、其乐融融的氛围下学生就快速的掌握了知识[5]。可见，趣味性教学的实施，对学生的数学学习有较大的帮助，并且能够使小学生在小学阶段打好数学学习的基础，进而为更高阶段的数学学习做好充分的准备，促进学生更为长远的发展与进步。

结论

小学数学难度大、较为抽象，对于基础薄弱的小学生来说学习较为困难，如果教师依然采用传统灌输式教学方式，势必会影响到学生数学学习的质量，导致学生对数学学习不感兴趣，势必会影响到学生后期的学习，也会影响到学生未来的发展。在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是至关重要的，也是学生后续学习的基础。因此，教师应采取趣味性教学策略，使学生在数学课堂学习中更加积极与高效。