培养小学生建筑模型素养的有效研究

吕善芬

（广西壮族自治区南宁市高新小学南校区，广西 南宁 530000）

引言：

从一定意义上来说，真正的让小学生以一种主体性的姿态，来认识建筑模型的培养过程，能够让小学生真正的对建筑模型有一定的学习的欲望，教师必须充分的利用科学的教育教学的方法来为建筑模型的培养提供一定的教学途径。建筑模型素养的提升需要教师依据小学生的学科特点，以及小学生对于建筑模型的认识来进行。在科学的教育教学基本规律的指引之下，才能够真正的让建筑模型的真正的得以提升，这是小学建筑模型思想提升的重要维度。

一、小学生建筑模型素养提升与培养的原则分析

（一）以培养小学生的立体感为原则

小学生立体感的培养是小学生建筑模型素养提升的第一步，很多时候教师都有那真正的注重小学生立体感的培养，只有学生具有立体感才能够真正的，以一种对建筑模型感兴趣的姿态，进行建筑模型的学习，建筑模型素养的提升就是其立体感提升的升华。培养小学生的立体感，才能够让小学生对于建筑模型有一定的深刻认知，在一定程度上来讲建筑模型的感觉都是需要立体的作为铺垫的，教师在实际教学的过程之中。

（二）以培养小学生的空间想象能力为原则

空间想象能力关系着建筑模型的想象空间。实际上对于小学生来讲，真正的自由空间想象能力才能够使其建筑素养以及建筑模型的素养得到提升。建筑模型是以一个个的立体空间作为基础的，小学生在实际的教育教学的过程之中，应当真正的具备对建筑模型的一种想象空间，这种想象空间的培养必须依据一定的建筑模型的原始想象基础，在实际教育教学的过程中，教师可以由简单到复杂的培养学生的空间想象能力，这种空间想象能力一旦培养起来，就有助于学生实际学习的过程之中的重要的一些基本素质。

（三）以实物展示为原则

建筑模型的素养提升，需要一定的实物作为基础。教师在实际教育教学的过程之中，应当真正的注重以实物为展示的原则，让学生在建筑模型实物的引领之下，来真正的展现出其具体的学习过程，实物展示能够让学生加强空间模型的想象能力，学生可以把自己的想象与空间模型的真实状况相互结合起来，这些都有利于提升学生的空间想象能力和学生的建筑模型的素养，对于小学生来讲，能够真正的以一定的实物作为建筑模型素养的培养，这是其能够切实的保障小学生的建筑模型素养提升的基础的。

（四）以相互讨论为基本原则

建筑模型素养的提升，必须建立在学生之间相互讨论的基础之上。学生与学生可以相互讨论，教师与学生之间也可以相互讨论，只有在相互讨论的过程之中，学生与教师才能够形成有效的沟通，教师与学生之间的学习才能够真正的建立起来。从一定程度上来说，就是必须能够真正的包容和学生之间的讨论，让学生之间的讨论能够真正的立足在学生本身学习的意义的基础之上，建筑模型素养的提升需要一定的讨论作为空间，这样才能够切实的保障，小学生的建筑模型素养的提升，真正的达到一定的教学目标。

二、提升小学生建筑模型素养的基本教学方法分析

（一）任务型的教学方法

任务型的教学方法，指的是教师在进行小学生建筑模型素养提升的课程之中，能够为学生布置得当的学习任务，让学生在完成学习任务的时候，真正的感受到学习的魅力学生学习的过程应当是一完成教师的学习认为基础的。只有真正的让教师在为学生布置任务的时候，学生之间任务的完成才能够真正的起到教学的效果，教师必须真正的为学生，布置得当的学习任务，让学生以相应的模型为参照。进行自我独立的思考，并构造出真实的图景来，这些都需要依赖科学的任务布置为基础，让学生在这种任务完成的过程之中实现教学的目标，这对于学生的综合素养来说也是必不可少的。

（二）自主探究型的教学方法

让学生进行自主探究，在自主探究的过程之中实现对建筑模型的一种自我认知，学生自我学习能力的培养过程，应当充分的建立在学生的自我探究的过程之中，教师在实际教学的过程之中，应当特别的注重培养学生的这种自我探究的精神，让学生自我完成任务，自我寻找知识的学习点，这对于学生的建筑模型素养的提升具有良好的推动意义。在实际教育教学的过程之中，充分的发挥这种自主探究的精神，自主探究的过程应当是真正的建立在一定的教师的指导方法的基础之上，就是必须要用得当的教学方法来促进自主探究过程的实现，这样才有利于学生在学习的过程之中真正的培养起自己的自主探究精神，建筑模型素养的提升需要，就是依据自主探究的精神来培养学生的这种意识，这样才能够真正的让学生感受到学习的魅力，自主探究的整个过程才能够更加的具有实效性。

（三）动手操作的教学方法

动手操作的教学方法有利于学生在学习的过程之中，能够真正的以一种主体性的学习姿态来进行，在学习的过程之中，能够真正的让学生感受到学习的乐趣，动手操作的整个过程才能够真正的更加富有实效性。从一定意义上来讲，学生在学习的过程之中，必须能够真正的感受到动手的乐趣，建筑模型素养的培养应当以动手为原则，这样才能够使学生在学习的过程之中，真正的感受到动手操作的乐趣，从一定程度上来说，在动手操作的过程之中，学生的学习才能够更加具有实效性，教学的意义才能够真正的达到，在动手操作的整个过程之中，才能够真正的以一种合作性的姿态完成学习，教师与学生在学习的过程之中，才能够真正的感受到学习的乐趣。从一定程度上来讲，动手操作的整个过程，必须紧紧的依赖于学生的科学动手，在这个动手的过程之中才能够真正的让学生感受到操作建筑模型的意义，这些对于学生来说都是具有重要的实践价值的。

（四）启发型的教学方法

在提升学生的建筑模型素养的过程之中，启发型的教学方法也具有重要的意义。教师必须善于启发学生去积极的思考，让学生在思考的过程之中，能够真正的感受到思维的乐趣，在教师提供模型以及学生在感受模型的过程之中，这样才能够使建筑模型素养的提升真正的起到相应的效果。它一定意义上来说，只有这样才能够真正的达到教学的意义，教师进行实际教学的过程才能够真正的具有一定的实效性。从一定意义上来说，教师进行教学才能够真正的具有实践的价值，教师进行教学的过程，应当真正的充满探究的乐趣。启发型的教学方法必须能够真正的让学生感受到学习的这种乐趣，对于学生来说，让学生真正的在教师的不能引导之下，来认识建筑模型的意义和建立建筑模型的感觉，这样才能够真正的对于学生的学习具有重要的推动意义。

结语：

在小学生的建筑模型素养提升的过程之中，教师必须能够真正的以一种引导者的姿态来建立和认识建筑模型的意义。从这个意义上来说，进行建筑模型的探索，才能够真正的实现其教学的目标建筑模型素养的提升必须依赖于教师的正确引导。只有这样小学生的建筑模型素养的提升的目标才能够真正的予以达到。