“双创”背景下高职院校学生就业能力培养探析

□刘爱花

2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。此后，李克强总理在2015年《政府工作报告》中明确提出“大众创业、万众创新”的新理念。高校大学生是大众创业、万众创新的主要年轻力量，国家也出台了相关政策鼓励在校大学生创业。面对新形势下大学生的创业就业，高校应改革大学生就业指导课程设置，突出创业指导在就业指导课程的重要位置，注重理论和实践相结合。高职院校学生注重实践操作，在教学过程中，更应该提高就业指导课程的实践操作，加大对学生创业能力的指导。

一、目前高职院校就业指导现状及存在问题

2007年12月，教育部要求把大学生职业发展与就业指导课程纳入教学计划，近年来，很多高职院校都开设了就业指导课程，并把该门课程作为公共必修课程，但是一些高职院校对该门课程的重视程度还不够，在实施过程中存在许多问题。

（一）就业指导采取大班授课方式，学生兴趣不高，学习效果差

由于很多高职院校扩招，教室资源和教师有限，就业指导课程大都采取大班授课方式，分4 个学期上完，每班都是100 多个学生上课，而且很多课都是排在晚上上课，很多学生都在睡觉和看手机，对课程不感兴趣。有些学生甚至请假不上课去参加第二课堂活动，学生觉得学习该门课程没什么作用，学习效果差。

（二）就业指导注重理论教学，考核方式简单，实践效果差

部分高职院校就业指导课程采取传统模式授课，教师上课按照提前做好的PPT给学生讲解知识点，学生没有参与到课堂教学中。高职学生喜欢实践动手，理论基础偏差，学生对理论知识讲解不感兴趣，上课不认真听，考核方式只是交一篇论文或作业，很多学生都是上网直接抄一篇作业上交。学生没有真正学到就业指导知识，实践效果差。

（三）就业指导缺乏专业化师资队伍，师资力量不足，教学效果差

很多高职院校，就业指导课程都是由就业指导办公室人员、各系就业干事和辅导员兼任，没有专职就业指导教师。就业指导教研室一般由就业办兼管，由于教研室人员流动性大，很难做到先培训再上岗，有些上课教师是刚毕业的大学生，他们没有工作经验，讲课只能照本宣科。另外，教研室教师之间也缺乏交流和沟通，对课程的教学交流少，没有做到统一备课，授课内容根据各个教师的特点而不同，教学效果差。

表一 大学生就业指导课程授课计划

二、高职院校就业指导体系的构建

（一）就业指导课程设置

针对高职院校学生特点和就业创业环境，增加创业实践课时。课程设置为54个课时，采取分年级分时段进行授课。一年级主要学习职业生涯规划并结合生涯规划大赛；二年级主要学习求职简历制作和面试技巧；三年级主要学习就业、创业课程并结合创业大赛。具体授课计划如表一所示。

（二）教学方法

本课程采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。教学采用课堂讲授、案例教学、互动教学、小组讨论、社会调查、优秀毕业生（职场人物）专题讲座、参观和实践等方法。

1.课堂讲授法。借助多媒体，制作电子教学课件，讲解就业创业基本知识点，下载分享就业创业案例视频。

2.案例教学法。收集典型案例，特别是与学生分享本校往届毕业生在实习、就业和创业过程中发生的真实案例，使学生加深对专业、职业、职业技能和创业等方面的理解，提高学生自我职业发展规划能力、决策能力和创业能力等。

3.互动教学法。注重教师与学生间的互动、学生与学生间的互动，包括课堂上的提问互动、学生间的交流互动等。

4.小组讨论法。通过案例分享，引导学生展开讨论，能针对问题提出自己的想法，并和同学分享交流自己的意见和想法。

5.社会调查法。让学生调查本专业用人单位信息、招聘要求、优秀毕业生就业创业情况。

6.讲座教学法。邀请企业相关专家、优秀毕业生以讲座的形式开展教学，使学生掌握相关就业知识，了解就业信息，增加对专业的认识。

7.参观学习法。带领学生参观本专业优秀企业，学习企业先进的育人理念和用人要求，让学生提前适应就业创业环境。

8.实践教学法。学校每年举行职业生涯规划大赛和创新创业大赛，让学生参加比赛，在比赛中提高就业创业能力。

（三）考核方式

本课程作为考查课程，主要考查学生的实践应用能力，考核方式不集中采用统一纸质考试，采用平时成绩和实践成绩相结合的方式，如表二所示。

表二 大学生就业指导课程考核方式

三、高职院校就业指导改革措施和建议

（一）根据不同专业特点，分层次实行小班个性化教学，提高学习效果

根据不同专业划分班级，每班上课人数最多2个班80人左右，教学中突出不同专业的就业指导内容不同，根据专业设计实践项目，实现对学生个性化就业指导，提高学习效果。

（二）合理安排课程设置，增加创业实践，考核方式多样化，提高实践效果

根据高职学生特点，课程安排贯穿三年，一年级主要进行职业生涯规划学习，二年级进行求职简历制作和面试技巧学习，三年级进行就业和创业专题学习。让学生积极参与就业和创业实践。考核采取理论和实践相结方式，让学生通过参加就业创业实践比赛促进学习，提高实践效果。

（三）改变师资队伍结构，加大培训力度，提高教学效果

就业指导课教师人员组成要多样化，可以由就业指导人员、专业教师、教育学心理学教师、辅导员、企业成功人士、成功校友等组成。课程按专题由不同的教师根据专业特长进行授课。由就业指导人员讲授职业生涯规划、求职简历制作、面试技巧和就业政策；专业教师讲授专业实践；教育学心理学教师讲授就业心理；辅导员负责带领学生调查用人单位信息、毕业生就业创业情况；企业成功人士开展创业专题讲座；成功校友进行就业专题讲座等。同时要定期组织就业指导课教师参加课程培训，提升教师理论水平和实践能力，提高教学效果。

（四）开设一些选修课，提高学生就业创业实践能力

开通人文素养、礼仪、沟通、人际交往等选修课程，学生可以通过网上选修的方式自主学习，完成学分。通过选修课程的学习，提升学生的综合素质能力，提高学生就业创业的实践能力。

总之，在“双创”背景下，高职院校就业指导课程要根据当前的就业创业环境，结合学校实际，实行小班化教学，设计就业指导课程。教学方法要多样化、教师队伍要多元化、课程设置要合理、考核方式要灵活，这样才能提升学生的就业创业能力。