高中地理教学中国家情怀培养策略探究

全春浩

(吉林省延边第一中学 吉林 延边 133000)

引言

国家情怀，即是指学生对国家的归属感与认同感，是指学生对自己的国家所表现出来的热爱，这既是我国优秀的传统文化，又是学校德育教育的主要内容，高中地理教学能够带领学生从世界地理、区域地理的角度去认识我国自然环境以及人文环境的基本情况，带领学生领略各地的人文风光，从而培养学生的国家情怀，增强学生的爱国情感。本文就高中地理教学中国家情怀培养的策略展开了探究。

1.立足地理教材，进行国家情怀渗透

在高中地理教学中，学生接收知识的主要渠道就是地理教材，地理教材中也有着许多国内各地区的知识，从气候、文化、工农业等多个角度为学生介绍了各个区域，既能够丰富学生的知识，也蕴含着国家情怀的内容，结合地理教材为学生渗透国家情怀教育，增进学生对国家的归属感，能够将国家情怀潜移默化地渗透到地理课堂之中，在学生学习知识的过程中培养学生的国家情怀。例如，在完成对“农业区域的形成与发展”以及“工业区域的形成与发展”的教学之后，教师可以带领学生回顾这两个单元的知识，结合教材对学生进行引导，你们的家乡都是哪里？结合自己的家乡和教材中的知识进行思考，你们的家乡应该属于农业区域还是工业区域？为什么？引导学生从自然因素，即气候、地形、土壤，以及社会经济因素，即市场、劳动力、交通运输、政策、科技等因素全面地进行思考，将教材与学生的实际生活联系起来，增强学生对于自身所在地区以及对国家的归属感，在学生确定农业区域或者工业区域后，教师引导学生继续深入划分种植业为主的农业区域、传统工业区域等，加深学生对知识的理解，在潜移默化中对学生进行国家情怀的渗透，增强学生对家乡以及国家的归属感。

2.组织学生考察，结合实际培养情怀

读万卷书，行万里路。在高中地理教学中，一味地为学生灌输理论知识，在课堂上引导学生将所学的知识与国家的区域联系起来，在缺乏实地考察的情况下，学生很难将教材中的知识与现实中国家的区域联系起来，从而影响学生国家情怀的培养。引导学生进行实地考察，让学生近距离地感受中国辽阔的土地以及各地的差异之处，能够给予学生更加直观的体验，激发学生的探索欲望，引发学生的情感共鸣，在学生观察探索的过程中培养学生的国家情怀。例如，学校可以先考察周围的地点，寻找一处可行的可以用于野外观测与考察的地点，组织教师带队，带领学生进行实地考察，为学生布置考察任务，将学生进行分组，让学生以小组为单位考察当地的自然环境、气候环境等，结合学生掌握的知识去进行考察，在实践中引导学生感受祖国的大好河山，培养学生的国家情怀，若是学生有单独旅游或家庭旅游的计划，教师也可以建议学生在到达旅游的地点之后，对所在的地点进行考察，参观当地的纪念馆、博物馆、有标志性的建筑等，通过网络了解当地的历史情况，结合实地考察探索当地历史文化的脉络，感受当地的风土人情，与自己家乡的环境、历史、风土人情等进行对比，从而使得学生能够更加深刻地认识到地区的差异，增强学生对于家乡乃至国家的归属感，培养学生的国家情怀，加强学生的爱国情感。

3.结合信息技术，完善国家情怀导入

在高中地理教学中，对于学生来说，课堂导入的作用是极其重要的，通过课堂导入，学生能够了解到将要学习的内容，从而做好学习的准备，一个优秀的课堂导入也能够牢牢地吸引学生的目光，让学生能够在课堂上集中注意力，认真学习知识，因此，在培养学生国家情怀的过程中，一个优秀的课堂导入，就意味着教学成功的一半。运用信息技术进行课堂导入，能够用丰富的表现方法来激发学生的兴趣，用具体的图像来帮助学生认识教材中的内容，作为教师，应当有意识地重视起课堂导入，在课堂导入环节激发学生的兴趣。例如，在学习《人口的空间变化》时，教师可以结合中国每年一度的最大的人口迁徙事件——春运，进行课堂导入，用多媒体为学生播放有关春运的纪录片《开往春天的列车》节选片段，激发学生对于地理课堂的兴趣，让学生能够集中注意力进行观看，用纪录片中的写实镜头感染学生的情绪，随后教师引导学生结合所学的地理知识以及所属地区的文化来尝试着解释春运这一现象出现的原因，明确学生的自主性，让学生去进行思考，为何其他国家没有这样的现象？春运背后蕴含了我国的哪些文化内涵？引导学生进行探究，在不断思考与探究的过程中感受中华民族的文化内涵，感受中华民族的乡土文化，用这些实际的事件与事例来培养学生的国家情怀，增进学生的爱国之情。

4.结语

随着信息技术的不断发展，我国社会文化受到了西方文化的冲击，步入了多元文化社会，对学生国家情怀的培养变得愈发重要，作为教师，应当加强在地理教学中对学生的渗透与引导，加强学生对国家的归属感，将学生培养成为对社会有用的人才。