初中数学教学中运用翻转课堂的思考

刘丽华

(宁夏中卫市第四中学 宁夏 中卫 755000)

1.在初中数学教学中运用翻转课堂的意义

翻转课堂重新调整了课堂内外的时间，把学习的决定权和主动权交给学生。在这种教学模式中，学生可以更主动的进行自主学习，先预习学科的重难点，进行自主学习。教师不占用课堂的时间来进行授课，而可以改变成老师给学生答疑的过程，增加学生与老师的充分交流，还促进老师全面了解学生的个性与特长，学生可以在课前通过看视频教学、讲座等资料进行自主学习。

在初中数学教学课堂中运用翻转课堂，从传统教学到引导学生自主学习，改变了传统的填鸭式教学、改变了应考式教学，而注重培养学生对学习的主动性和自主性构建更加高效的初中数学课堂。数学的逻辑思维性强，知识点环环相扣，关联性强，这就非常适合在初中数学中运用翻转课堂。许多学生可能在学习新知识之后在课后学习的时候遇到问题或者难题，无法解答时就很容易对学习产生排斥感和挫败感。一旦新学习的知识点不能理解，这对于后续的学习就更难理解，从而导致跟不上学习进度，从而恶性循环。而翻转课堂的灵活性不管课上还是课下都能让学生更好的、更有针对性的进行学习。初中数学学科是一门基础科学也是一门发散思维的学科，是其他科学的基础，也是生活的基础。而翻转课堂的模式颠覆了普通传统的教学模式，这种既新颖又灵活的课堂，充分的培养了学生自主学习的能力，从而提高初中数学课堂教学的效率。

2.翻转课堂模式在初中数学教学中的运用

2.1 翻转课堂模式在教学设计阶段中的应用。在翻转课堂这种教学模式中，主要的部分就是学生课前学习的环节。这就需要老师在正式教学之前，老师需要将本堂课的知识点、教学目标、重难点、学习情况等做出合理的规划。老师可以在教学之前录制教学视频，视频内容要科学合理的体现本堂课的教学知识点，重难点等，让学生在上课前充分的完成课前预习的任务。

例如在学习“轴对称图形”的时候，老师可以利用等腰三角形作为轴对称图形的例子作为重难点制作成微视频，播放时间可以把握在10-15分钟内，再科学设计几道课前预习的作业。比如：埃及金字塔是轴对称图形吗？那么等边三角形呢？制作好视频后，上传到班级交流互动平台，让学生自主的下载学习。并且老师要引导学生不懂的时候要回放，思考的时候要暂停等。还可以边听边做好笔记，记下本章节的重难点。对于预习中出现不懂的问题，要及时记录。让学生对轴对称有了最初步的了解和学习。

2.2 翻转课堂模式在自主学习阶段的应用。翻转课堂的自主学习重要组成就是课前预习和课后复习，这两个阶段可以给学生充分的时间和空间去进行自主学习，来培养学生学习的主动性和独立性。信息技术的飞速发展让学生可以通过网络平台等资源进行自主探究，老师可以组建班级微信群或者QQ群作为交流平台，课前和课后都是不可忽视的重要环节。

例如在学习“相交线与平行线”的时候，老师可以将课程的重难点录制成视频上传到班级公共学习平台，让学生通过视频对两条直线的位置关系、余角、补角及其性质进行预习。在视频结尾要结合所学的知识点，科学合理的布置课后作业，把新知识通过课后预习作业的形象进一步让学生加深理解。老师还可以根据班级群这个互动平台更全面的了解每个同学的不同点，来进行因材施教，培养学生个性化与多元化全面发展的性格，提高教学效率与质量。

2.3 翻转课堂模式在课堂互动阶段的应用。翻转课堂的教学模式在课堂互动阶段中，可以将学生在自主学习阶段所遇到的问题进行记录。在课堂互动中，可以让老师来解决集中的难题。遇到小范围内不懂的难题，可以让了解透彻的学生当做其他学生的小老师，还可以分组谈论，让学生在小组合作的环节分析问题、解决问题。这样通过自己努力学习到的问题，会让学生印象更加深刻、牢固。还需要老师科学合理的设置课堂问题，让学生在学习本节课程的时候可以联系到学过的知识，还可以设置难题，为下节课程的学习进行铺垫。

例如在学习“二次函数”时，在课程中，老师可以提问：说一说二次函数和一次函数有什么不同呢？提出问题后要引导学生们大胆的表达自己的想法。对于回答问题参与课堂的学生，也要给予及时的肯定和激励，这样也可以提高学生学习的积极性。老师可以将知识点联系生活实际问题，对二次函数进行讲解。可以锻炼、引导学生将知识用到生活中的能力，增强学生学习的积极性和主动性，增强学生学习的兴趣。

3.总结

总之，在初中数学课堂中运用翻转课堂的教学模式，能有效的培养、锻炼、提高学生自主学习的能力和思维逻辑能力。所以老师要重视翻转课堂这种模式的运用，在信息化发达的今天，建立多元化的教学方式，来培养学生对数学的学习兴趣。让学生充分利用课上和课下的时间，来共同建设初中数学高效课堂。