浅谈多样化的小学数学教学策略的应用和分析

郑芳梅

(广西壮族自治区柳州市柳城县凤山中心小学，广西 柳州 545208）

其实，无论是实施生活化的教学，还是创设趣味性强的教学情境，更或者是结合小组合作方法和多媒体教学方法等，其最终的教学目的都是殊途同归，即提升课堂教学的质量。所以说，通向高效小学数学教学顶峰的路径并非只有一条或者是有限的几条，而是多元、丰富的。立足于此，本文展开了小学数学多样化教学策略的探讨，希望可以对同仁有所裨益。

一、利用小组合作，培养儿童团队合作意识

俗话说，众人拾柴火焰高，团队合作力量大。合作与发展是当今时代的主题，这一点在商业竞争中如此，在政治外交中如此，在学习和探索中更是如此，不懂得合作的人，首先在意识和思想上就落后于人，更不用说如何采用实际的行动了。在小学数学自主学习的过程中，自主思考固然是重要的，但是，当以一个人的力量无法解决数学问题时，利用小组合作的学习方法，集中各位学生的思考力量，来突破学习的困境就显得尤为重要。比如，在解析“三角形的面积求解”问题时，对于一些理解能力强，基础知识扎实的孩子来说，自然不在话下，而对于一些学习兴趣低，基础知识不足的学生来说，这些几何解析类应用题往往会使他们一个头来两个大。因为这其中涉及多个思考的过程，如三角形种类的判定、三角形高的寻找和辅助线的绘画，以及三角形面积公式的利用等，而通过分配合作学习小组的方式，则可以帮助化解这一教学的弊端，让学习优秀的学生能够在合作学习中帮助学困生，培养他们的团队合作意识，提升教学的效率。

二、让信息技术作为媒介，构建生动、形象课堂

由信息技术而衍生出的多媒体教学方法，已经渗透到了我国的各个中小学学校，教师和学生喜欢它的一个重要的原因，就是因为多媒体具备的复杂信息整合和处理能力，应用它可以将复杂的文字、生动的音频和形象直接的图片等信息有机地整合在一起，进而提升小学数学学科教学的生动性和形象性，让数学课堂展示出别样的魅力。因此，多媒体信息化的教学手段，作为多样化教学策略中的一种，值得我们小学数学教师深度利用和参考。

比如，在教学“分数”的相关知识时，我们就可以结合多媒体绘制“生日蛋糕”，然后通过视频演示的方式，表现切蛋糕的情境，这样就可以让学生们明白什么叫做二分之一、四分之三、五分之三等意义，与此同时，再配合以我们教师的口语讲解，也可以让孩子们享受到视觉和听觉的刺激，激发学生学习的兴趣，快速掌握分数的定义、性质和意义，为接下来分数计算教学、分数应用题教学奠定坚实基础。

三、结合生活中的实际物体，对儿童进行启发引导

数学知识源自生活实践，是对生活的总结和概括，而学习数学知识更是为了应用到生活实践中，所以，笔者认为，在教学数学知识的过程中，我们还可以结合具体的生活场景或者是生活物品，对儿童进行数学学习启发，以此来构建数学知识与生活应用沟通的渠道，激发孩子们的小学数学学习兴趣，切实提升教学的有效性。

比如，在教学“克、千克、吨”这样的质量单位时，为了能够帮助孩子们理解各个质量单位，以及他们之间的换算进率，我们可以结合生活中的电子秤、天枰和杆称等工具来促进理解和分析，也让孩子们亲手测量一枚鸡蛋、一枚硬币、一块橡皮等物品的实际质量。如此，在这样的生活化教学氛围下，儿童的数学探究兴趣将会更高。

四、创设趣味数学手工课情境，开发儿童智力

组织孩子们进行必要的动手操作，构建手工课教学情境，以开发儿童的智力，也是提升小学数学课堂教学有效性，促进教学策略的多元化发展的必要组成部分之一。比如，在教学“正方体和长方体的表面积和体积”的知识时，我们就可以结合手工课“立体几何的平面展开图”绘制、剪裁和拼接等过程，来调动孩子们的动手操作兴趣。以学习兴趣作为“老师”，在这样的教学指导下，儿童的学习效率将会大大提升。

综上所述，小学阶段是儿童自主探索与合作探究数学知识的重要阶段，所以，本文提出了多样化教学策略引导的假设，就是希望可以在激发儿童自主学习兴趣的前提下，让更多的孩子带着问题、带着积极性求知的心理走进数学，发现数学和探索数学，获得数学学习中的大进步，满足孩子们的自主、综合、多样发展需求。同时，也能让孩子们在学习、交流中结交到更多的朋友，拓展青少年的社交能力，使得一批新时代的青少年绽放别样的青春魅力。