情境教学法在小学英语教学中的运用

韦贞花

（南宁市邕宁区中和乡中心学校，广西南宁 530209）

情境教学法是引入一些情绪、具象的场景，以引起学生情绪上的共鸣，减少对抽象化事物的理解难度，符合小学生心理认知规律的一种教学方法。小学英语教学中，由于缺乏英语语言环境，使得学生在学习英语时，感到英语枯燥乏味，而运用情景教学，可以冲淡教师上课重复性语言的枯燥；还可以调动学生感官如视觉、听觉、感觉等刺激，与学生的情绪产生共鸣，持续调动学生上课的积极性；同时创设情境还可以将学到的英语语言运用到生活中，相当于创设了小型的语言环境，让学生置身于英语世界中学习英语，减少了英语学习难度。那么我们该如何运用情境教学法进行小学英语教学呢？

一、利用实物把情境演示出来

在小学英语教学中，可以利用实物创设情境进行小学英语教学，实物情境能刺激学生的记忆，实物将字母转变成了生活中的实际存在，让学生在脑海中加深了对英语知识的印象，是利用熟悉的、已经认知的知识教授英语这门陌生的语言。如在学习《The toy car is under the bed》中，教师就可以利用教室中的实物进行英语教学，可以让学生分组进行演练。学生运用实物进行教学，加深了学生对英语单词、句子的印象，减小了学生学习新语言的难度，提升了小学英语的课堂效率。

二、利用图画把情境再次显现

小学阶段的学生，对外界事物的认知还遵循直观认识的规律。利用图画再现情境，符合小学生的认知规律，有助于学生学习和记忆英语。教师可以利用多媒体，将英语课本上的语言转化为图画进行展示学习，加深学生对教材的熟悉度，如在《Robots will do everything》中，教师可以将机器人能干的事情做成图画，教师可以让学生分成小组，让学生合作在文中找到相关单词并组成句子，然后让学生按图读句，最后让多媒体进行验证。多媒体将声音、图画结合在一起，将课本上的语言转化成直观的图片、动画，更易于学生理解和记忆；且教师还可以控制多媒体播放进度，方便课堂学习，提升了教师课堂效率；多媒体展示还节约了教师大量的板书时间，教学时间加长，增加了课堂练习的时间，学生可以多巩固和学习英语知识。

三、利用音乐来渲染情境氛围

英文中听力占据很重要的位置，而英文中除了正常的对话听力外，最受学生欢迎的还是英文歌曲。英文音乐一般是比较欢快的、有节奏感的、韵律优美的歌曲，唱起来朗朗上口，能激发学生跟唱的欲望，无形中也教授学生单词、语法、语言等。且英文歌曲中一般都含有外国文化，学生在进行跟唱时，也可以了解外国风俗文化。英语音乐是最能渲染快乐学习氛围的工具了，利用音乐来渲染情境氛围，有助于调动学生的兴奋细胞，让学生快乐学习英语，培养了学生对英语的兴趣，为以后英语的学习打下了好的基础。

四、利用表演来体会真实情境

利用表演情境来培养英语中的听、说能力，是教师们目前常用的方式。教师可以选择教材中的课文进行现场表演，也可以选择截取适合学生学习又与教学目标相符的视频，让学生分角色扮演。学生在表演中能深刻体会到人物的情感，并在复述时表现出来，语言更加规范。且新颖的教学模式能充分调动学生的课堂参与激情，学生尽情参与其中，并在表演中达到教学目标的要求，课堂效率大大提升。

五、将生活情境引入小学英语教学

教师在教学过程中，要将生活情境引入小学英语教学中。学习英语的目的，就是能运用英语进行简单交谈。利用生活情境，学生在熟悉的场景中进行记忆，会减少学生学习陌生语言的难度；且利用生活情境进行小学英语教学，学生在生活中碰到课堂上讲过的情境，一定会回忆巩固课堂教学内容；将其运用到实际生活中，无形中也是对课堂英语的巩固。且培养学生的语言交际能力也必须将语言融入生活，让语言在实际生活中绽放色彩。

六、总结

在小学英语教学中引入情景教学，淡化了英语作为一门纯语言学科的枯燥乏味，让小学英语课堂生动、具象、直观，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且简化了学生学习陌生语言的难度。创设情境教学，不仅增加了学生与教师之间的互动性，促进师生之间关系的和谐，而且对于提升课堂效率，培养学生英语能力也有很大帮助。教师在创设情境时，要将教材研究透彻，明确教学目标；教师在创设情境时一定要联系生活，脱离实际生活的语言学习毫无意义；教师要注意结合小学生的心理特点选择情境创设；教师要注意多种情境相互结合来提升课堂效率，创设一个小的英语语言环境供学生练习巩固英语学习。